El currículum escolar y el ejercicio docente ante los desafíos de la multiculturalidad en Portugal
Palabras clave:
Currículum, práctica docente, multiculturalidad, atención educativa a inmigrantes, Sistema Educativo Portugués, justicia curricular, currículum contra-hegemónico, mejora escolarResumen
El artículo hace un repaso de la realidad del Sistema Educativo Portugués en relación con la multiculturalidad. Describe una panorámica histórica del proceso de atención a colectivos inmigrantes en Portugal. Denuncia como este fenómeno era ignorado hasta hace bien poco en las agendas de política educativa. Defiende que el currículum, en función de cómo se selecciones y desarrolle, es tanto una herramienta poderosa de inclusión y de justicia, como de todo lo contrario. Describe los implicantes esenciales de hacer una política educativa y curricular para atender al fenómeno de la multiculturalidad. Defiende la pertinencia de un currículum contra-hegemónico para alcanzar la justicia curricular. Muestra y argumenta las implicaciones más relevantes del fenómeno de cara la formación del profesorado. Concluye apostando por una educación para la ciudadanía democrática en una sociedad multicultural, y defendiendo que la diversidad es un motor de cambio y progreso que hay que atender adecuadamente.
Citas
Abenoza Guardiola, R. (2004). Identidad e inmigración: orientaciones psicopedagógicas. Madrid, Catarata.
Apple, M. (1986). Ideología y currículo. Madrid: Akal.
Banks, J. (1986). Multiethnic education: theory and pratice, Newton, MA.: Allyn and Bacon.
Bernstein, B. (1990). Poder, educación y conciencia. Sociología de la transmision cultural. Barcelona: Ed. El Roure.
Bernstein, B. (1993). La estructura del discurso pedagógico. Madrid: Ed. Morata.
Bolívar, A. (2000). O lugar da escola na política curricular actual. Para além da reestruturação e da descentralização. En J.M. Sarmento (org.) Autonomia da Escola. Porto: Edições ASA, 157-190.
Camilleri, C. (1992). Les conditions de base de l’interculturel. Pour une societé interculturelle, Celim Bergamo, Texto bilingue, Quaderni 6.
Carvalho, R. T. de (2004). Discursos pela interculturalidade no campo curricular da educação de jovens e adultos no Brasil nos anos 1990. Recife: Edições Bagaço.
Charlot, B. (2000). Da relação com o saber. Elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed.
Connell, R.W. (1997). Escuelas y justicia social. Madrid: Ed. Morata.
Cortesão, L. & Pacheco, N. (1990). Porque está o interculturalismo ausente da realidade portuguesa. XII Congreso de Sociología, Madrid, doc. policopiado.
Delors, J. et al. (1996). Educação: um tesouro a dscobrir – relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre educação para o século XXI. Porto: Edições ASA.
Doll, W. (2002). Currículo: uma perspectiva pós-moderna. Porto Alegre: Artmed.
Freire, P. (1972). Pedagogia do oprimido. Porto: Ed. Afrontamento.
Freire, P. (1978). Educação política e conscientização. Lisboa: Livraria Sá da Costa Editora.
Freire, P. (1995). À sombra desta mangueira. S. Paulo: Ed. Olho d’Água.
Fullan, M. (1991). The new meaning of educational change. New York: Teachers College Press.
Gentili, P. (2000). Qual educação para qual cidadania? Reflexões sobre a formação do sujeito democrático. En J.C. Azevedo et al. Utopia e democracia na educação cidadã. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, pp. 143-156.
Grilo, M. (1998). Fórum Escola, Diversidade, Currículo, ME/DEB/IIE, pp.13-20.
Húsen, T. (1982). Nuevo análisis de la sociedad del aprendizaje. Barcelona: Ed. Piados/MEC.
Leite, C. (1997). As palavras mais do que os actos? O multiculturalismo no sistema educativo português. Oporto: Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto. Tesis de Doctorado. doc. policopiado.
Leite, C. (2000). Uma análise da dimensão multicultural no currículo. Revista de Educação, 9(1), 137-144.
Leite, C. (2001). O lugar da escola e do currículo na construção de uma educação intercultural. En A. Canen y A.F. Moreira, Ênfases e omissões no currículo. Campinas: Papirus Editora, pp. 45-64.
Leite, C. (2002). O currículo e o multiculturalismo no sistema educativo português. Lisboa: Gulbenkian/FCT.
Leite, C. (2003). Para uma escola curricularmente inteligente. Porto: Edições ASA.
Leite, C. (2003a). Formação de professores para a cidadania. En J.S. Ferreira y C.V. Estevão (eds.). A construção de uma escola cidadã. Público e privado em educação, Braga: Externato Infante D. Henrique, pp. 199-208.
Leite, C. (2004). Discursos e práticas sobre o lugar da escola e dos professores. En Portugal, nesta transição de século, Novembro, Caxambu, ANPEd.
Leite, C. (2004a). As mudanças curriculares em Portugal e a multiculturalidade. II Congresso de Questões Curriculares, Agosto, Rio de Janeiro, UERJ,
Leite, C. & Rodrigues, Mª L. (2000). Contar um conto, acrescentar um ponto. Uma abordagem intercultural na análise da literatura para a infância. Lisboa: IIE.
Leite, C. & Fernandes, P. (2003). Da organização às práticas de formação contínua de professores: compromissos entre o instituído pelas actuais políticas curriculares e o instituinte local. Elo, número especial, A formação de professores, Guimarães, CFAE Francisco de Holanda, pp. 55-66.
Macedo, E. et al. (2001). Revisitando Paulo Freire. Sentidos na educação. Porto: Edições ASA.
May, S. (1994). Making multicultural education work. Toronto: Ontario: Institute for Studies in Education.
Nieto, S. (1994). Affirmation, solidarity and critique: moving beyond tolerance in multicultural education. En Multicultural education. Annual editions 95/96, University of Akron, pp. 63-69.
Ouellet, F. (1988). Pluralisme et école. Québec: Institut Québécois de Recherche sur la Culture.
Paquay, L. et al. (1996). Former des enseignants professionnels. Bruxelles: De Boeck Université.
Sanches, Mª de F. C.(2003). Centralidade da cidadania no processo educativo e na formação de professores: algumas questões críticas. En J.S. Ferreira y C.V. Estevão, A construção de uma escola cidadã. Público e privado em educação. Braga: Externato Infante D. Henrique, pp. 171-198.
Santos, B. (1997). Para uma concepção multicultural dos direitos humanos. Documento policopiado.
Stoer, S. (2001). Desocultando o voo das andorinhas. Educação inter/multicultural crítica como movimento social. En S. Stoer et al. Transnacionalização da educação. Da crise da educação à “educação” da crise. Porto: Edições Afrontamento, pp. 245-275.
Tajfel, H. (1982). Grupos humanos e categorias sociais. Estudos em psicologia social. Lisboa: Livros Horizonte.
Terrén, E. (2004). Incorporación o asimilación. La escuela como espacio de inclusión social, Madrid: Catarata.
Wallerstein, I. (1996). Para abrir as Ciências Sociais. Relatório da Comissão Gulbenkian sobre a reestruturação das Ciências Sociais. Mem Martins: Publicações Europa-América.
Weinberg, M. (1994). Diversity without equality=opression. Multicultural education. Annual editions 95/96, University of Akron, pp. 25-27.
Wieviorka M. (1999). Será que o multiculturalismo é a resposta? Educação, Sociedade e Cultura, nº 12, pp. 7-46.
Zeichner, K. M. (1993). A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, se entiende que el autor cede a la Revista PROFESORADO (en adelante RECP) en exclusiva los derechos de reproducción, distribución y venta de su manuscrito para su explotación en todos los países del mundo en formato de revista de papel, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.Los autores cederán también a RECP los derechos de comunicación pública para su difusión y explotación a través de Intranets, Internet y cualesquiera portales y dispositivos inalámbricos que decida el editor, mediante la puesta a disposición de los usuarios para consulta online de su contenido y su extracto, para su impresión en papel y/o para su descarga y archivo, todo ello en los términos y condiciones que consten en la web donde se halle alojada la obra. A su vez, la RECP autoriza a los autores de los trabajos publicados en la revista a que ofrezcan en sus webs personales o en cualquier repositorio de acceso abierto una copia de esos trabajos una vez publicados. Junto con esa copia ha de incluirse una mención específica de la RECP, citando el año y el número de la revista en que fue publicado el artículo o nota de investigación y añadiendo, además, el enlace a la web de la RECP.
La RECP también recomienda y permite a sus autores que licencien su obra bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES), que implica que el artículo y la nota de investigación pueda copiarse, distribuirse y comunicarse públicamente bajo la condición de que en los créditos se reconozca explícitamente al autor y la obra bajo la forma establecida por éste, sin derecho a su explotación comercial y la elaboración de obras derivadas.
