La Formación Docente en Argentina. Abordaje epistemológico desde el paradigma de la complejidad

Autores/as

  • César Gerónimo Tello Universidad Nacional de Tres de Febrero

Resumen

Asistimos a un momento sin precedentes en la historia de la educación Argentina en lo que respecta a la Institución escolar, se trata del quiebre de la escuela gestada en y para la modernidad; quiebre que se enmarca en un proceso aún mayor que la sociología ha dado en llamar desinstitucionalización en tanto que las instituciones instituían aquellos principios básicos para vivir en sociedad.

En la actualidad la sociedad está fragmentada. Esta consideración no debe ser tomada como una cuestión de “queja social”, sino por el contrario como un desafío para el análisis e interpretación de las nuevas realidades antroposociales. La escuela no es ajena a esta fragmentación y desinstitucionalización, aunque, mientras los nuevos estudios culturales desarrollan categorías de análisis como el paradigma de la complejidad, la fluidez en la sociedad de la información, y la diversidad como elemento común, la escuela intenta ponerse a la altura de las circunstancias, sin lograrlo, quizá por su anacronismo institucional.

Biografía del autor/a

César Gerónimo Tello, Universidad Nacional de Tres de Febrero

Docente de grado de las Universidades Nacionales de La Plata, Tres de Febrero y San Martín. Y de posgrado de la Universidad Nacionale de San Martín y  Universidad de Buenos Aires.

Miembro del NICPE (Nucleo de investigación sobre Producción de conocimiento y política educativa), del Centro de Estudios Interdisciplinarios en Educación, Cultura y Sociedad (CEIECS-UNSAM) y del International Group on Comparative Monitoring of the Implementation Policies of the Right to Education. Director de la Red Latinoamericana de Estudios Epistemológicos en Política Educativa (ReLePe)

Citas

Bartomeu, M. (1992). Epistemología o fantasía. México: U.P.N.

Bernstein, B. (1988). Poder, Educación y Conciencia. Santiago: Cristian Cox Editor.

Davini, M.C (1996). La formación docente en cuestión: política y pedagogía. Buenos Aires: Paidós..

Eisner, E. (1987). Procesos Cognitivos y currículo. Barcelona: Martinez Roca.

Farr, R. M. (1985). Las representaciones sociales. En Moscovici, S., Psicología social, Tomo II. Barcelona: Paidós.

Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Barcelona: Paidós.

Larrosa, J. (1990). El trabajo epistemológico en Pedagogía. Barcelona: Labor.

Maturana H. y Varela, F (1984). El árbol del conocimiento. Santiago de Chile: Editorial Universitaria.

Jackson, P. (1999).Enseñanzas Implícitas. Buenos Aires: Amorrortu.

Morín, E. (1998). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.

Morín, E. (1999). La cabeza bien puesta. Buenos Aires: Nueva Visión.

Ricoeur, P, (1988). Hermenéutica y acción. Buenos Aires: Docencia.

Schön, D (1998). El profesional reflexivo. Barcelona: Paidós.

Zemelman H. (1998). Crítica, epistemología y educación. Revista de tecnología educativa XIII (2), pp. 119-131. Santiago de Chile.

Zemelman, H. (1987). La totalidad como perspectiva de descubrimiento. Revista Mexicana de Sociología, 41(1).

Zemelman H. (2002). Debate sobre la situación actual en ciencias sociales. Revista Mar y Arena. Revista de la Facultad de Ciencias Sociales Universidad Autónoma de Sinaloa. Año 3 No.11 Mazatlán Sinaloa, México. Marzo de 2002

Descargas

Número

Vol. 8 Núm. 1 (2004): Didácticas específicas

Sección

Colaboración

Licencia

En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, se entiende que el autor cede a la Revista PROFESORADO (en adelante RECP) en exclusiva los derechos de reproducción, distribución y venta de su manuscrito para su explotación en todos los países del mundo en formato de revista de papel, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.

Los autores cederán también a RECP los derechos de comunicación pública para su difusión y explotación a través de Intranets, Internet y cualesquiera portales y dispositivos inalámbricos que decida el editor, mediante la puesta a disposición de los usuarios para consulta online de su contenido y su extracto, para su impresión en papel y/o para su descarga y archivo, todo ello en los términos y condiciones que consten en la web donde se halle alojada la obra. A su vez, la RECP autoriza a los autores de los trabajos publicados en la revista a que ofrezcan en sus webs personales o en cualquier repositorio de acceso abierto una copia de esos trabajos una vez publicados. Junto con esa copia ha de incluirse una mención específica de la RECP, citando el año y el número de la revista en que fue publicado el artículo o nota de investigación y añadiendo, además, el enlace a la web de la RECP.

La RECP también recomienda y permite a sus autores que licencien su obra bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES), que implica que el artículo y la nota de investigación pueda copiarse, distribuirse y comunicarse públicamente bajo la condición de que en los créditos se reconozca explícitamente al autor y la obra bajo la forma establecida por éste, sin derecho a su explotación comercial y la elaboración de obras derivadas.