Construcción y validación de un instrumento para valorar la calidad de la formación de profesores de Educación Física en Chile (Construction and validation of an instrument for assessing training quality in physical education teachers from Chile)
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.69304Palabras clave:
Calidad de Formación, Instrumento de evaluación, Innovación educativa, formación inicial del profesor de educación física (Quality of training, evaluation instrument, educational innovation, physical education teacher, initial training, subject knowledge)Resumen
El déficit de instrumentos para valorar la calidad de formación otorgada a los alumnos de la carrera de pedagogía en educación física, a partir de la determinación de fortalezas y debilidades, antes del egreso, asociada al conocimiento de las bases curriculares y planes y programas de la asignatura de Educación Física y Salud, del Ministerio de Educación de Chile, limita de una u otra forma introducir remediales anticipadamente. El presente es un estudio descriptivo, proyectivo transversal, contempló la determinación de protocolos de elaboración (consulta de expertos nacionales (n=8) e internacionales (n=6) respecto a aspectos formales, metodológicos y selección de ítems por dimensión (Expresión, Didáctica, Gestión, Entrenamiento, Deportes, Recreación, Salud y Primeros Auxilios). En su validación participaron alumnos (as) del último año de la carrera. La muestra N=214, n=133 hombres y n=81 mujeres, de seis entidades de educación superior. Los resultados permiten determinar que el instrumento en su primera versión de 90 ítems presenta una consistencia interna de .756, un índice promedio de dificultad adecuada de 0,54, un índice promedio de discriminación bueno de 0,35 y un coeficiente de discriminación regular de 0,21. Hechas las correspondientes correcciones a partir de la evidencia, se configuró una versión final del instrumento con 70 ítems, cuya caracterización psicométrica presenta una consistencia interna de .778, un índice promedio de dificultad adecuada de 0,59, un índice promedio de discriminación alta de 0,39 y un coeficiente de discriminación bueno de 0,25, lo que permite señalar que la prueba es adecuada para medir adquisición de saberes en el proceso de formación.
Summary. The lack of instruments to establish the quality of training given to students enrolled in bachelor programs in pedagogy of physical education, from the determination of strengths and weaknesses before their graduation to the knowledge of curricular foundations, plans, and programs of the Physical Education and Health course from the Ministry of Education of Chile, limits in many ways the possibility to make changes beforehand. This is a descriptive, projective transversal study, which aims at determining elaboration procedures (consultation with eight national and six international experts) regarding formal and methodological aspects, as well as the selection of items by dimension (bodily expression, didactics, management, training, sports, recreation, health, and first aid). Students from the last year of the program participated in the validation of the instrument. The final sample was composed by 214 participants (men = 133; women = 81) from six higher education institutions. The results allowed to determine that the initial version of the instrument, comprising 90 items, presented internal consistency of .756, average rate of adequate difficulty of 0.54, average rate of good discrimination of 0.35, and coefficient of regular discrimination of 0.21. After making corrections based on the initial evidence, the final version of the instrument was composed by 70 items. Its psychometric characterization showed internal consistency of .778, average adequate difficulty rate of 0.59, average index of high discrimination of 0.39, and good discrimination coefficient of 0.25, which confirms that the test is suitable for measuring knowledge acquisition during the training process.
Citas
Andreú, J. (2002). Las técnicas de Análisis de Contenido: una revisión actualizada. Fundación Centro de Estudios Andaluces, 1–34. https://doi.org/10.2307/334486
Avalos, B. (2003). La formacion docente inicial en Chile, (October), 2–41.
Ávalos, B. (2014). La formación inicial docente en Chile: Tensiones entre políticas de apoyo y control. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 40(Especial), 11–28. https://doi.org/10.4067/S0718-07052014000200002
Bolívar, A. (1993). “Conocimiento didactico del contenido” y formacion del profesorado: el programa de l. Shulman. Interuniversitarta de Formación Del Profesorado.
Boned Pascual, C., Rodriguez Romo, Ga., MAyorga GArcia, J., & Alvaro, M. J. (2013). Competencias Profesionales del Licenciado en CCAFYDE. Competencias Profesionales Del Licenciado En CCAFYDE, 53, 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Briones, G., Colombiano, I., & El, P. (2002). Investigación Cuantitativa En Las Ciencias Sociales. Tree Physiology (Vol. 22). https://doi.org/10.1088/1751-8113/44/8/085201
Cañadas, L., Santos-pastor, M. L., & Castejón, F. J. (2019). Competencias docentes en la formación inicial del profesorado de educación física Teaching competences in physical education teacher initial training, 2041, 284–288.
Carmen Paez, J., & Hurtado Almonacid, J. (2019). Formación inicial docente en profesores de educación física . Levantamiento de competencias específicas a partir de las necesidades del medio educativo. Retos, 35(2012), 61–66.
Carpio de los Pinos, C., Tejero González, J. M., García Díaz, V., Carpio de, los P., Tejero González, J. M., García Díaz, V., … García Díaz, V. (2013). Análisis de los factores influyentes en un ambiente escolar con violencia y dificultades de convivencia. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía. https://doi.org/10.5944/reop.vol.24.num.3.2013.11249
Carreiro da Costa, F., Valeiro, M., & Villalobos, M. (2016). Innovación en la formación del profesorado de educación física. / Innovation in teacher training on physical education. Retos: Nuevas Perspectivas de Educación Física, Deporte y Recreación, 29(29), 251–257. https://doi.org/10.1088/0953-8984/3/23/016
Carrillo, A. M., & Valenzuela, B. (2012). Evaluacion de competencias docentes para la mejora de la calidad de la Educacion Superior en Mexico. Diálogo.
Caso-Niebla, J., & Hernández-Guzmán, L. (2007). Variables que inciden en el rendimiento académico de adolescentes mexicanos. Revista Latinoamericana de Psicologia. https://doi.org/10.4090/juee.2008.v2n2.033040
Cecilio, E., & Yanes, C. (2018). Los puntos de vista del concepto competencia laboral, (April).
Coll, C. (2007). Las competencis en la educacion escolar : Algo Más Que Una Moda Y Mucho Menos Que Un Remedio. Departamento de Psicología Evolutiva y de La Educación. Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona. https://doi.org/1131-995X
Concepciones, L. A. S., Orientan, Q. U. E., Practicas, L. A. S., Profesores, E. D. E. L. O. S., Prieto, M., & Contreras, G. (2008). Estudios Pedagógicos ISSN : 0716-050X Universidad Austral de Chile.
De-Juanas, Á. (2011). Aproximaciones teóricas sobre las competencias del profesorado de Educación Superior. Tendencias Pedagógicas, (18), 233–250.
De Diego, M. y Rueda, M. (2012). La evaluación docente en educación superior: uso de instrumentos de autoevaluación, planeación y evaluación por pares. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación.
De La Orden, A. (2009). Evaluación y calidad: análisis de un modelo. Estudios Sobre Educacion.
Del, P., En, P., & Jaña, C. M. (2005). Aproximacion a un modelo evaluativo de la formacion permanente del profesorado en chile, 145–166.
DeVellis, R.F. (1991). Scale development: Theory and applications. Newbury Park: Sage Publications, Inc.
Educacion, S. D. E. (2008). Ministerio de educacion. 9/07.
Escobar-Pérez, J., & Cuervo-Martínez, Á. (2008). Validez De Contenido Y Juicio De Expertos: Una Aproximación a Su Utilización. Avances En Medición, 6, 27–36.
Fernández Cruz, F. J., Rodríguez Mantilla, J. M., & Fernández Díaz, M. J. (2015). Evaluación del impacto de la aplicación del modelo de excelencia europeo (EFQM) en el clima esoolar y en la satisfacción de sus miembros. In Investigar con y para la sociedad.
Feu, S., & Carrizosa, M. V. (2018). Validación de un cuestionario para medir el Conocimiento Didáctico del Contenido en el profesorado de Educación Física. Retos, 0(34), 132–137. Retrieved from https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/58590
Garbanzo Vargas, M. G. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Revista Educación. https://doi.org/10.15517/revedu.v31i1.1252
García, M., Fernández, L., Terrón, M., & Blanco, Y. (2008). Métodos de evaluación para las competencias generales más demandadas en el mercado laboral. TICAI.
González, L. E., & Espinoza, O. (2008). Calidad de la educación superior: Concepto y Modelos. Calidad En La Educacion, 247–276. Retrieved from http://www.cned.cl/public/Secciones/SeccionRevistaCalidad/doc/59/cse_articulo694.pdf
González Tirados, M. R., & González Maura, V. (2007). Diagnóstico de necesidades y estrategias de formación docente en las universidades. Revista Iberoamericana de Educación.
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Hogan, T. (2004). Pruebas psicológicas: una introducción práctica. México: Manual Moderno.
Imbernon, F. (1989). La formacion inicial y la formacion permanente del profesorado. dos etapas de un mismo proceso. Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado.
Larraín U., A. M., & Gonzalez F., L. E. (2005). Formacion universitaria por competencias. Seminario Internacional CINDA “ Curriculo Universitario Basado En Competencias” Universidad Dek Norte, Barranquilla-Colombia. 25 y 26 de Julio.
Lemaitre, M. J., Maturana, M., Zenteno, E., & Alvarado, A. (2012). Cambios en la gestión institucional en Universidades, a partir de la implementación del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad: La experiencia Chilena. Calidad En La Educación, 36, 21–52. https://doi.org/10.4067/S0718-45652012000100001
López, I. G., García, D. M., España, U. D. C., & Barco, C. B. (2018). La formación permanente como herramienta para mejorar la intervención del maestro de educación física con alumnado con discapacidad Lifelong learning as a tool to improve physical education teachers ’ intervention with students with disabilities, 2041, 118–122.
Messick, S. (1989). Validity in educational measurement. In Educational Measurement.
Ministerio de Educación. (2004). Reglamento sobre Evaluación docente. Departamento Jurídico.
Miranda Jaña, C., & Rivera Rivera, P. (2009). Formacion Permanente De Profesores: ¿Quien Es El Formador De Formadores? Estudios Pedagógicos (Valdivia). https://doi.org/10.4067/S0718-07052009000100009
Montecinos, C., Rittershaussen, S., Solís, M. C., Contreras, I., & Iglesias, J. (2010). Formacion de profesores basada en estandares: una propuesta para su evaluación. Assessment.
Norma, T., Materia, E. N., & Municipal, D. E. G. (2016). Biblioteca del Congreso Nacional de Chile - www.leychile.cl - documento generado el 12-Mar-2016, 121–127. https://doi.org/10.1145/1542130.1542154
Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. International Journal of Morphology. https://doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037
Pedraja-Rejas, L. M., Araneda-Guirriman, C. A., Rodríguez-Ponce, E. R., & Rodríguez-Ponce, J. J. (2012). Calidad en la Formación Inicial Docente: Evidencia Empírica en las Universidades Chilenas. Formación Universitaria. https://doi.org/10.4067/S0718-50062012000400003
Pedraz, M. V., Paz, M., & Polo, B. (2014). Evolución de los planes de estudio de Educación Física y Ciencias de la Actividad Física en la Universidad de León: estudio de un (fra)caso Evolution of the syllabi in physical education and physical activity sciences at the University of León: a (failure, 26, 101–107.
Rodríguez Martínez, C. (Coord. . (2014). Revista Interuniversitaria de formación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formacion Del Profesorado. https://doi.org/10.1063/1.3080751
Rosas Morales, M., Backhoff Escudero, E., & Larrazolo Reyna, N. (2000). Nivel de dificultad y poder de discriminación del Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA). REDIE: Revista Electrónica de Investigación Educativa.
Rosas, R., Medina, L., Meneses, A., Guajardo, A., Cuchacovich, S., & Escobar, P. (2011). Construcción y validación de una prueba de evaluación de competencia lectora inicial basada en computador. Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 48(1), 43–62. https://doi.org/10.7764/PEL.48.1.2011.4
Ruffnelli, A. (2014). Dificultades de la iniciación docente: ¿iguales para todos? Estudios Pedagógicos (Valdivia), 40(1), 229–242. https://doi.org/10.4067/S0718-07052014000100014
Rufinelli, A. (2011). Docente En Chile : La Perspectiva De Los Profesores Principiantes, 118–154.
Santelices Etchegaray, M. V., & Valenzuela Rojas, F. (2015). Importancia de las características del profesor y de la escuela en la calidad docente: Una aproximación desde la Teoría de Respuesta del Ítem. Estudios Pedagogicos, 41(2), 233–254.
Sebastiani, E., Solá, J., Capell, M., Campos, J., & Blásquez, D. (2009). Guía para la evaluación de competencias en ciencias de la actividad física y del deporte, 116. Retrieved from http://www.aqu.cat/doc/doc_99076554_1.pdf
Serrano, G. P. (1989). La investigacion sobre el rendimiento academico y la calidad de la educacion. Revista de ciencias de la educación (madrid).
Sevillano, M. L. (2011). Didáctica en el núcleo de la pedagogía. Tendencias Pedagógicas, 18, 7–32.
Tobón, S., Rial Sánchez, A., Carretero, M. Á., & García, J. A. (2014). Competencias, calidad y educación superior. Revista Mexicana de Investigación Educativa.
Urrejola, G., & Williams, C. (2017). Impacto de dos instrumentos de evaluación en el rendimiento académico y su relación con los estilos de aprendizaje en estudiantes de Kinesiología. Revista de Educación En Ciencias de La Salud, 14(2), 7.
Urrutia Egaña, M., Barrios Araya, S., Gutiérrez Núñez, M., & Mayorga Camus, M. (2015). Métodos Optimos Para Determinar Validez De Contenido. Revista Cubana de Educacion Medica Superior.
Vaillant, D. (2008). Algunos marcos referenciales para la evaluación del desempeño docente en América Latina. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(2), 7–22. https://doi.org/10.15366/riee
Vázquez, S. M., Biggio, M. N., & García, S. M. (2013). Relaciones entre rendimiento académico, competencia espacial, estilos de aprendizaje y deserción. Revista Electronica de Investigacion Educativa.
Villarroel, V. A., & Bruna, D. V. (2017). Competencias Pedagógicas que Caracterizan a un Docente Universitario de Excelencia: Un Estudio de Caso que Incorpora la Perspectiva de Docentes y Estudiantes. Formacion Universitaria. https://doi.org/10.4067/S0718-50062017000400008
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
