Aprendizaje autónomo y portafolio: percepciones de docentes en formación en pedagogía en Educación Física
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v67.109693Palabras clave:
Aprendizaje autónomo, estrategias de aprendizaje, evaluación, metacognición, portafolioResumen
Introducción: El aprendizaje autónomo se reconoce como una competencia relevante vinculada a la metacognición; esencial para la formación inicial docente. Las universidades han rediseñado sus planes de estudio en búsqueda del desarrollo de habilidades de nivel superior lo que demanda formas de evaluación más auténticas que promuevan la organización, toma de decisiones, planificación, evaluación permanente y sistemática; como por ejemplo el portafolio.
Objetivo: Identificar las percepciones de estudiantes de pedagogía en educación física sobre el uso de estrategias para el aprendizaje autónomo mediante el uso del portafolio y la valoración del rol del docente en los procesos formativos.
Metodología: Diseño de investigación mixta aplicando el cuestionario de estrategias para el trabajo autónomo a 20 estudiantes y analizando de manera integrada sus ensayos escritos.
Resultados: Existe un escaso desarrollo del aprendizaje autónomo, siendo la estrategia menos valorada la de planificación y la mejor valorada la de participación; el rol del docente se valora significativamente con relación a la evaluación formativa, aun-que no en el sistema de calificación utilizado.
Conclusiones: El aprendizaje autónomo es clave para la formación de profesores. en futuras intervenciones se debe mejorar la introducción y diagnóstico de los procesos experienciales, disminuir y dar mayor complejidad a las tareas, implementar un mejor sistema de calificación. Metodológicamente se propone trabajar con muestras longitudinales para profundizar en el aprendiza-je autónomo y en el uso de portafolio.
Citas
Barrera-Bernal, A., y Bayona-Umbarila, J. (2020). Estudio de habilidades metacognitivas en docentes universitarios colombianos. Papeles, 12(23), 44-56. DOI: 10.54104/papeles.v12n23.642
Bernate, J., Guataquira, A., Rodriguez, J., Fonseca, I., Rodriguez, M., & Betancourt, M. (2021). Impacto académico y profesional de un programa de educación física a nivel universitario (Academic and professional impact of university physical education program). Retos, 39, 509–515. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.81087
Castillo-Retamal, F., Sánchez-Quiroz, A., Montepil-Núñez, R., Quintana-Moya, L., Rojas-Román, M., & Villanueva-Carrasco, E. (2024). Evaluación en Educación Física: percepción del profesorado desde el territorio escolar (Assessment in Physical Education: perception of teachers from the school territory). Retos, 52, 610–622. https://doi.org/10.47197/retos.v52.101527
Cea Álvarez, A. M., Dono López, P., Lerma Sanchis, M. D., & Pazos-Justo, C. (2023). Feedback docente y autonomía en la enseñanza superior: resultados de una experiencia piloto en torno al uso del portafolio reflexivo de aprendizaje. DOI: 10.3726/b20167
García, V. A., Villaverde, V. A., Benito, V. D., & Muñoz, R. C. (2020). Aprendizaje basado en proyectos y estrategias de evaluación formativas: Percepción de los estudiantes universitarios. Revista ibe-roamericana de evaluación educativa, 13(1), 93-110. https://doi.org/10.15366/riee2020.13.1.004
Gregori-Giralt, E. & Menéndez-Varela, J.L. (2015). Validity of the learning portfolio: analysis of a portfo-lio proposal for the university. Instructional Science, 43 (1), 1- 17. Recuperado de: https://doi.org/10.1007/s11251-014-9327-4
Gutiérrez Oyuela, M y Gaitán Trillos, J. (2021). Fortalecimiento de la lectura crítica en educación supe-rior a través de una guía educativa de entrenamiento metacognitivo. Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Maestría en Dificultades del Aprendizaje, Bogotá. Disponi-ble en: https://hdl.handle.net/20.500.12494/33156
Herrera Barzallo, Jairo Giovanny, Arias Villalba, Walter Oswaldo, Estrella Romero, Verónica Annabel, & Obando Santillán, Dylan Israel. (2024). Aprendizaje autónomo y metacognición en el bachillera-to: desarrollo de habilidades para el siglo XXI, una revisión desde la literatura. Revista InveCom, 4(2), e040252. Epub 22 de julio de 2024. https://doi.org/10.5281/zenodo.10659690
Lino, A. J. P., Rabasco, Y. W. R., & Espinoza, M. M. G. (2021). Autorregulación académica y aprendizaje autónomo en la enseñanza virtual de la carrera de Educación Básica de la Universidad Estatal Península de Santa Elena. Revista Ciencias Pedagógicas e Innovación, 9(2), 33-39
López-Aguado, M. (2010). Diseño y análisis del Cuestionario de Estrategias de Trabajo Autónomo (CE-TA) para estudiantes universitarios. Revista de psicodidáctica, 15(1), 77-99.
Martín-Civantos, M., Carrasco-Aguilar, C. L., Torres-Vallejos, J. O., & Luzón-Trujillo, A. (2024). Interac-ción profesor-estudiante dentro del clima de aprendizaje. Un estudio comparativo Chile-España en carreras de ingeniería en construcción. Formación universitaria, 17(2), 139-148. DOI: 10.4067/S0718-50062024000200139
Medina Zuta, Patricia, & Mollo Flores, Marybel. (2021). Práctica reflexiva docente: eje impulsador de la retroalimentación formativa. Conrado, 17(81), 179-186. Epub 02 de agosto de 2021. Recupera-do en 12 de diciembre de 2024, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442021000400179&lng=es&tlng=es. versión On-line ISSN 1990-8644
Ministerio de Educación de Chile. (2021). Marco para la Buena Enseñanza: Actualización 2021. Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP). Retrieved De-cember 12, 2024, from https://estandaresdocentes.mineduc.cl/wp-content/uploads/2021/08/MBE-2.pdf
Otondo Briceño, Maite, & Torres Lara, Monserrat del Pilar. (2020). Habilidades metacognitivas de orga-nización en educación superior. Revista Cubana de Educación Superior, 39(2) . Epub 01 de agos-to de 2020. Recuperado en 12 de diciembre de 2024. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142020000200014&lng=es&tlng=es. versión On-line ISSN 0257-4314
Pablo-Lerchundi, I., Sanchez-Martin, L., Garcia-Marco, S., & Almendros, P. (2024). Evaluación del Uso del Portafolio como Complemento a la Clase Magistral. Revista de Innovación y Buenas Prácti-cas Docentes, 13(1), 21-32. https://doi.org/10.21071/ripadoc.v13i1.16277
Picón-Jácome, E. (2021). Profesor y portafolio en la consolidación de una cultura de la evaluación-como-aprendizaje. Colombian Applied Linguistics Journal, 23(2), 213-228. DOI: 10.14483/22487085.16004
Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill México.
Sánchez, P. A. S. (2020). Habilidades metacognitivas en estudiantes de bachillerato. Presencia Universi-taria, 8(15), 30-37. https://doi.org/10.29105/pu8.15-3
Senra Pérez, Nielvis de la Caridad, López Rodríguez del Rey, María Magdalena, & Bravo López, Gisela. (2023). Concepción psicopedagógica para la estimulación metacognitiva en la formación inicial del Licenciado en Educación. Mendive. Revista de Educación, 21(3), . Epub 30 de septiembre de 2023. Recuperado en 09 de diciembre de 2024, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S181576962023000300020&lng=es&tlng=es. versión On-line ISSN 1815-7696
Valdez, B. B., Gómez-Arteta, I., & Sánchez Rossel, M. C. (2022). Estrategias de aprendizaje autónomo en el contexto de la educación virtual. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educa-ción, 6(24), 959-969. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i24.389
Vega Contreras, N. A., Salazar Mercado, S. A., & Arévalo Duarte, M. A. (2021). El portafolio como herra-mienta didáctica para el desarrollo de competencias en la asignatura de bioquími-ca. Actualidades Pedagógicas, 76, 83-102. https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss76.4
Zárate, C. E. B., Rojas, C. N. R., Querevalú, P. E., & Mendoza, V. E. L. (2023). Estrategias metacognitivas y aprendizaje autónomo en estudiantes de educación de la Universidad Nacional Federico Villa-rreal. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(28), 1002-1012. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.570
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Cynthia González Valencia, Karen Troncoso Ulloa, Marianela García Miranda
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
