El Aprendizaje y Servicio en la formación inicial del profesorado: De las prácticas educativas críticas a la institucionalización curricular
Palabras clave:
Aprendizaje y Servicio, formación inicial del profesorado, responsabilidad social universitaria, pedagogía crítica, justicia social, inclusiónResumen
A través de este trabajo se desarrolla una revisión del estado actual del Aprendizaje y Servicio en el contexto de la formación inicial del profesorado, apostando por su inclusión como pedagogía, a través de una institucionalización curricular. Para ello, se ilustra la importancia que está adquiriendo en la articulación de la Responsabilidad Social Universitaria, justificando su
expansión en la universidad. Además, se explicitan los fundamentos que orientan tanto su sentido como sus prácticas, lo que determina modalidades diferenciadas de Aprendizaje y Servicio. Entre estas, se identifican opciones propedéuticas o preparadoras para el ejercicio de la profesión, pero
también opciones críticas, asentadas en la reflexión, la justicia social y la emancipación. Apuntamos que el Aprendizaje y Servicio en la formación inicial del profesorado adquiere su máximo potencial desde una opción crítica y se presentan algunas formas innovadoras de llevarla a cabo, que toman a la propia escuela como espacio de este tipo de propuestas.
Citas
Aramburuzabala, P. (2013). Aprendizaje‐servicio: una herramienta para educar desde y para la justicia social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2(2), 5‐11.
Aramburuzabala, P. y García, R. (2012). El Aprendizaje-Servicio en la formación de maestros. Comunicación presentada en el VII CIDUI: La universidad: una institución de la sociedad, celebrado en Barcelona los días 4‐6 de julio.
Ball, S. (1990). Politics and policy making in education. London: Routledge
Bates, A. J., Drits, D., Allen, C., & McCandless, P. (2009). Service learning as an instructional strategy for the preparation of teachers.The Journal of Effective Teaching, 9(1), 5‐23.
Battle, R. (2009). El servicio en el aprendizaje servicio. En Puig, J.M. (coord.). Aprendizaje Servicio (ApS). Educación y compromiso cívico (pp. 71‐90). Barcelona: Graó.
Batlle, R. (2011). ¿De qué hablamos cuando hablamos de aprendizaje‐servicio? Revista Crítica, 972, 49‐ 56.
Batlle, R. (2013). El Aprendizaje-Servicio en España: el contagio de una revolución pedagógica necesaria. Madrid: PPC.
Breda, K., Groot, K. y Towle, A. (2013). El desarrollo de humildad cultural mediante el aprendizaje servicio crítico. Ciencia y Enfermería, XIX (2), 35‐46.
Bringe, R. y Hatcher, J. (1996).Implementing Service Learning in Higher Education. Journal of Higher Education, 67(2), 221‐239.
Castellan, C. M. (2013). Service‐Learning in Teacher Education: Does the Model Matter? International Journal of Research on Service-Learning in Teacher Education, 1(2), 1‐19.
Coladarci, T. (1992). Teachers' Sense of Efficacy and Commitment to Teaching. Journal of Experimental Education, 60, 323‐337.
Deans, T. (1999). Service‐Learning in Two Keys: Paulo Freire's Critical Pedagogy in Relation to John Dewey's Pragmatism. Michigan Journal of Community Service learning, 6(1), 15‐29.
Dewey, J. (1938). Experience and education. New York: MacMillan.
Donahue, D.M. (1999). Service learning for preservice teachers: Ethical dilemmas for practice. Teaching and Teacher Education, 15, 685‐695.
Domínguez, M.J. (2009). Responsabilidad Social Universitaria. Humanismo y Trabajo Social, 8, 37‐67. Eyler, J. y Giles, Jr. (1999). Where´s de Learning in Service-Learning?.San Francisco: Jossey‐Bass.
Fraser, N. y Honneth, A. (2006). ¿Redistribución o reconocimiento?. Madrid: Morata. Freire, P. (1977). La educación como práctica de libertad. Madrid: Siglo XXI.
Freire, P. (1990). La naturaleza política de la educación: cultura, poder y liberación. Madrid: Paidós. Freire, P. (1993). Pedagogía de la esperanza. México: Siglo XXI.
Francisco, A. y Moliner, L. (2010). El aprendizaje Servicio en la universidad: una estrategia en la formación de ciudadanía crítica. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13, 69‐77.
Furco A. y Billig, S. H. (2002). Service-learning: The essence of the pedagogy. Greenwich CT: Information Age Publishing.
Galeote, R., Almagro, R. y García, M. (2013). Una experiencia de Aprendizaje y Servicio Universitario para el desarrollo de una escuela infantil inclusiva. Comunicación presentada en X Congreso Internacional y XXX Jornadas de Profesorado y Educación Especial "Educación Inclusiva: Desafíos y respuestas creativas, celebrado en Zaragoza los días 19‐21 de marzo.
García, M. y Cotrina, M.J. (2012). La contribución de la universidad al desarrollo de prácticas educativas inclusivas: dilemas y propuestas para avanzar compartiendo. Revista de Educación Inclusiva, 5(1), 123‐138.
García, M. y Almagro, R. (2013). Desarrollando una Educación Infantil Inclusiva, apoya en el Aprendizaje y Servicio. Póster presentado en el IV Congreso Nacional de Aprendizaje y Servicio. Celebrado en Bilbao los días 13 y 14 de junio.
García, M., Almagro, R. y Cotrina, M. (2014). Innovación docente y Aprendizaje y Servicio: una propuesta para contribuir al desarrollo de la Educación Inclusiva desde la formación inicial del profesorado. Quaderns Digitals, 78, recuperado de: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visual iza&articulo_id=11305&PHPSESSID=c6ec8348620e480db8c2ee7e77605cf7
García, M., Almagro, R., Cotrina, M. Sánchez, L., Alcaraz, N. y Fernández, M. (2014).Institucionalización curricular del Aprendizaje y Servicio en la Universidad de Cádiz. Póster presentado en el V Congreso Nacional de la Red Universitaria de Aprendizaje y Servicio. Celebrado en Madrid los días 30 y 31 de mayo.
García Gómez, T. (2011). Aportaciones ciudadanas desde el aprendizaje servicio: universidad, escuela y comunidad conectadas. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 71(25.2), 125‐ 141.
Gardner, H. (1994). La teoría de las inteligencias múltiples. México: Fondo de Cultura.
Gaete, R. (2011). La responsabilidad social universitaria como desafío para la gestión estratégica en la Educación Superior. El caso de España. Revista de Educación, 355, 109‐133.
Galcerán, M. (2010). La mercantilización de la Universidad. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 33(13.2), 89‐107.
Gibbons, M., Limoges, C., Nowothny, H. Schwartzman, S., Scott, P. y Trow.M. (1997). La nueva producción del conocimiento. La dinámica de la ciencia y la investigación en las sociedades contemporáneas. Barcelona: Pomares‐Corredor.
Giroux, H. (2013). La pedagogía crítica en tiempos oscuros. Praxis educativa, 17(2), 13‐26.
Giroux, H. y McLaren. (1989) Critical Pedagogy, the State, and the Struggle for Culture. Albany: State University of New York Press, c1989.
Halsted, A. (1998). La experiencia del aprendizaje‐servicio en la educación norteamericana. En El servicio a la comunidad como aprendizaje escolar. Actas del 1° Seminario Internacional “Educación y servicio comunitario”, (pp. 23‐36). Argentina: Ministerio de Cultura y Educación Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo.
Holland, B., y Gelmon, S. (1998). The State of the" Engaged Campus": What have we learned about building and sustaining university‐community partnerships?.AAHE Bulletin,51, 3‐6.
Imbernón, F. (1994). La formación y el desarrollo profesional del profesorado: hacia una nueva cultura profesional. Barcelona: Graó.
Jacoby, B. (1996). Service-learning in higher education. San Francisco: Jossey‐Bass Publishers. Kemmis, S. (1998). El currículum más allá de la teoría de la reproducción. Madrid: Morata.
Kemmis, S. y Mactaggart, R. (1988).The action research planner.Geelong: DeakinUniversityPress.
Kendall, J.C. (1990). Combining service and learning: a resource book for community and public service (Vol. 1). Raleigh, N.C. National Society for Internships and Experiential Education.
Kliksberg. B. (2009). Los desafíos éticos en un mundo paradojal: el rol de la universidad. Reforma y Democracia, 43, 1‐18.
Manzano‐Arrondo, V. (2010). El modelo de aprendizaje-servicio y su potencial para la educación superior. Conferencia impartida como inauguración de las VI
Jornadas de Docencia en Psicología. Universidad de Sevilla, 15 de juniode 2010. Recuperado de http://www.documentacion.edex.es/docs/0402MANmod.pdf
Marullo, S. (1999).Sociology’s essential role: Promoting critical analysis in service‐learning. In J. Ostrow, G.Hesser& S. Enos (Eds.), Cultivating the sociological imagination: Concepts and models for service-learning in sociology(pp.11‐27). Washington DC: American Association of Higher Education.
Martín, X., Rubio, L., Batlle, R. y Puig, J.M (2010). ¿Qué es el aprendizaje servicio?. En Martín, X. y Rubio, L. (Coord). Prácticas de ciudadanía. Diez experiencias de aprendizaje servicio(pp.15‐ 24). Madrid: Ediciones Octaedro.
Martínez, M. (2008). Aprendizaje servicio y construcción de ciudadanía activa en la universidad: la dimensión social y cívica de los aprendizajes académicos. En Martínez, M. (Ed.) Aprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidades (pp. 11‐26). Madrid: Ediciones Octaedro.
Martínez, B., Martínez, I., Alonso, I. y Gezuraga, M. (2013). El Aprendizaje‐Servicio, una oportunidad para avanzar en la innovación educativa dentro de la Universidad del País Vasco. Tendencias Pedagógicas, 21, 99‐117.
Martínez‐Odria. A. (2005). Service-Learning o Aprendizaje-Servicio: una propuesta de incorporación curricular del voluntariado. Tesis Doctoral. Universidad de Navarra. Facultad de Filosofía y Letras. Departamento de Educación.
McLaren, P. (1997), Pedagogía crítica y cultura depredadora. Políticas de oposición en la era posmoderna, Barcelona: Ed. Paidós.
Mendia, R. (2013). Aprendizaje y servicio solidario: el acompañamiento educativo. Bilbao: Zerbikas.
Mitchell, T. D. (2007). Critical service‐learning as social justice education: A case study of the citizen scholars program. Equity & Excellence in Education, 40(2), 101‐112.
Mitchell, T. (2008). Traditional vs. critical service‐learning: Engaging the literature to differentiate two models. Michigan Journal of Community Service Learning14(2): 50‐65.
Murillo, J. y Aramburuzabala, P. (2014). Aprendizaje Servicio y Justicia Social. Cuadernos de Pedagogía, 450, 7‐21.
Páez, M y Puig, J.M. (2013). La reflexión en el Aprendizaje Servicio. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2(2), 13‐32.
Pérez Gómez, A.I. (2010). Aprender a educar. Nuevos desafíos para la formación de docentes. Revista Interuniversitaria de Formación del profesorado, 24(2), 37‐60.
Perrenoud, P. (2010). Saber organizar el trabajo escolar más allá de la clase: una competencia que desarrollar. GatherThurler, M. & Maulini, O. (Dir.) La organización el trabajo escolar. Una oportunidad para repensar la escuela (pp. 405‐427). Barcelona: Grao.
Puig, J.M. (coord.) (2007). Aprendizaje servicio: educar para la ciudadanía. Barcelona: Octaedro.
Puig, J.M. (2011). ¿Por qué el Aprendizaje servicio crea humanidad?.Aula de Innovación Educativa, 203- 204, 10‐15.
Puig, J.M. y Palos, J. (2006). Rasgos pedagógicos del aprendizaje-servicio. Cuadernos de Pedagogía, 357, 60‐63.
Rice, K., y Pollack, S. (2000). Developing a critical pedagogy of service learning: Preparing self‐ reflective, culturally aware, and responsive community participants. In C. O'Grady (Ed.), Integrating service learning and multicultural education in colleges and universities (pp. 115‐ 134). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Robinson, T. (2000). Service learning as justice advocacy: Can political scientists do politics? Political Science and Politics, 33(3), 605‐612.
Rodríguez, F. (2010). Responsabilidad Social Universitaria: del discurso simbólico a los desafíos reales. En De la Cuesta, de la Cruz y Rodríguez (coord.). Responsabilidad Social Universitaria (pp. 3‐ 23). Coruña: Consejo Social, Universidades da Coruña.
Root, S., Callahan, J. y Sepanski, J. (2002). Building teaching dispositions and servicelearning practice: A multi‐site study. Michigan Journal of Community Service learning, 8, 50‐60.
Rosenberger, C. (2000). Beyond empathy: Developing critical consciousness through service learning. In
C. R. O’Grady (Ed.), Integrating service learning and multicultural education in colleges and universities (pp. 23‐43). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Rubio, L. (2009). El aprendizaje en el Aprendizaje servicio. En M. Martínez (Ed.) Aprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidades (pp. 91‐105). Madrid: Ediciones Octaedro.
Service‐Learning 2000 Center.(1996). Service-Learning Quadrants. California: Stanford University. Speck, B. W. (2001) Why Service‐Learning? New Directions for Higher Education, 114, 3‐13.
Tapia, N. (2001). La solidaridad como pedagogía. Buenos Aires: Ciudad Nueva.
Tapia, N. (2006). Aprendizaje y servicio solidario en el sistema educativo y las organizaciones juveniles.
Buenos Aires: Ciudad Nueva.
Tapia, N. (2008). Calidad académica y responsabilidad social: el aprendizaje servicio como puente entre dos culturas universitarias. En M. Martínez (Ed.) Aprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidades (pp. 27‐56). Madrid: Ediciones Octaedro.
Tapia, N. (2013). Presentación, 16º Seminario Internacional de aprendizaje y servicio solidario. CLAYSS, Buenos Aires, 22 de agosto de 2013. Recuperado de http://www.clayss.org.ar/XVI_seminario/material_22/1_Apertura‐NT.pdf
Tapia, N. (2014). La aportación del aprendizaje‐servicio en el mundo. ¿De qué calidad educativa hablamos? Cuadernos de Pedagogía, 450, 15‐21.
Tinkler, A., yTinkler, B. (2013). Teaching Across the Community: Using Service‐Learning Field Experiences to Develop Culturally and Linguistically Responsive Teachers. En V.M. Jagla, J.A. Erickson, y A.S. Tinkler (Eds). Transforming Teacher Education through Service-Learning (pp. 99‐117). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Trilla, J. (2009). El Aprendizaje servicio en la pedagogía contemporánea. En Puig, J.M. (coord.).
Aprendizaje Servicio (ApS). Educación y compromiso cívico (pp. 33‐51). Barcelona: Graó.
UNESCO (1998). Autonomía, responsabilidad social y libertad académica, VII Conferencia
Mundial de Educación. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001135/113549so.pdf
UNESCO (2009). Conferencia Mundial sobre la Educación Superior 2009: La nueva dinámica de la Educación Superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo, Comunicado de Prensa. Recuperado de http://www.unesco.org/education/WCHE2009/comunicado_es.pdf
Wang,Y. y Rodgers, R. (2006).Impact of service‐learning and social justice education on college students' cognitive development. NASPA Journal, 43(2), 316‐337.
Winterbottom, C., Lake, V.E., Ethridge, E.A., Kelly, L. y Stubblefield, J.L. (2013). Fostering Social Justice through Service‐Learning in Early Childhood Teacher Education.Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 2(2), 33‐53.
Zeichner, K. (2010). Nuevas epistemologías en formación del profesorado. Repensando las conexiones entre las asignaturas del campus y las experiencias de prácticas en la formación del profesorado en la universidad. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68 (24.2), 123‐149
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, se entiende que el autor cede a la Revista PROFESORADO (en adelante RECP) en exclusiva los derechos de reproducción, distribución y venta de su manuscrito para su explotación en todos los países del mundo en formato de revista de papel, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.Los autores cederán también a RECP los derechos de comunicación pública para su difusión y explotación a través de Intranets, Internet y cualesquiera portales y dispositivos inalámbricos que decida el editor, mediante la puesta a disposición de los usuarios para consulta online de su contenido y su extracto, para su impresión en papel y/o para su descarga y archivo, todo ello en los términos y condiciones que consten en la web donde se halle alojada la obra. A su vez, la RECP autoriza a los autores de los trabajos publicados en la revista a que ofrezcan en sus webs personales o en cualquier repositorio de acceso abierto una copia de esos trabajos una vez publicados. Junto con esa copia ha de incluirse una mención específica de la RECP, citando el año y el número de la revista en que fue publicado el artículo o nota de investigación y añadiendo, además, el enlace a la web de la RECP.
La RECP también recomienda y permite a sus autores que licencien su obra bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES), que implica que el artículo y la nota de investigación pueda copiarse, distribuirse y comunicarse públicamente bajo la condición de que en los créditos se reconozca explícitamente al autor y la obra bajo la forma establecida por éste, sin derecho a su explotación comercial y la elaboración de obras derivadas.
