OBJETOS DE REALIDAD AUMENTADA: PERCEPCIONES DEL ALUMNADO DE PEDAGOGÍA

Dra. Sandra Martínez Pérez, Dra. Bárbara Fernández Robles

Resumen


La Realidad Aumentada (RA) se presenta como una tecnología emergente que ofrece grandes posibilidades a la sociedad en general, y a la formación universitaria en particular, debido a las oportunidades que presenta para crear entornos de aprendizaje atractivos, activos y constructivistas. La investigación que presentamos perseguía conocer la percepción que tienen los alumnos del Grado de Pedagogía sobre las potencialidades y dificultades de esta tecnología en educación, y empoderar al alumnado para que diseñaran contenidos en formato de objetos de RA. Para recabar la información se diseñó un cuestionario compuesto por 23 ítems en escala Likert. La muestra del estudio estuvo formada por 78 estudiantes del 2º curso del Grado de Pedagogía de la Universidad de Sevilla, que cursaban la asignatura Tecnología Educativa. Como resultados de esta investigación, podemos destacar las percepciones positivas que tienen los futuros profesionales de la educación sobre esta tecnología y, especialmente los beneficios que aporta el uso de la misma en los procesos de aprendizaje.


Palabras clave


Realidad Aumentada, Pedagogía, encuesta, estudiantes universitarios

Texto completo:

PDF

Referencias


Adell, J. & Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? En J. Hernández, M. Pennesi, D. Sobrino & A. Vázquez (Coords). Tendencias emergentes en educación con TIC. (pp.18-63). Barcelona: Editorial espiral.

Aguaded, I. y Cabero, J. (2014). Avances y retos en la promoción de la innovación didáctica con las tecnologías emergentes e interactivas. Educar, especial 30 aniversario, 67-83. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.5565/rev/educar.691

Barroso, J., y Cabero, J. (2015). Realidad Aumentada: posibilidades educativas. En Ruiz-Palmero, J., Sánchez-Rodríguez, J. y Sánchez-Rivas, E. (Edit.). Innovaciones con tecnologías emergentes. Málaga: Universidad de Málaga.E. (Edit.). Innovaciones con tecnologías emergentes. Málaga: Universidad de Málaga.

Barroso, J., Cabero, J. y Moreno, A.M. (2016). La utilización de objetos de aprendizaje en realidad aumentada en la enseñanza de la medicina. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, Vol. 2. No. 2, 77-83.

Barroso, J. y Gallego, O. (2017). Producción de recursos de aprendizaje apoyados en Realidad Aumentada por parte de los estudiantes de magisterio. Edmetic. Revista de Educación Mediática y TIC., 6, 1, 23-38.

Bower, M., Howe, C., McCredie, N., Robinson, A. y Grover, D. (2014). Augmented Reality in education-cases, places and potentials. Educational Media International, 51 (1), 1-15. Recuperado de http://www.tandfonline.com/toc/remi20/51/1?nav=tocList

Briz, L. J., Méndez, J. A. y García, F. J. (2016). Recurso disponible de una encuesta basada en el modelo UTAUT para la aceptación de tecnologías móviles entre estudiantes y profesores. Salamanca: Grupo de Investigación GRIAL, Universidad de Salamanca, Disponible en http://repositorio.grial.eu/handle/grial/600

Burbules, N. (2012). El aprendizaje ubicuo y el futuro de la enseñanza. Encuentros, 13, 3-14.

Cabero, J. y Barroso, J (2016a). Posibilidades educativas de la realidad aumentada. En J. Cabero y F. García. Realidad Aumentada. Tecnología para la información, 97-112, Madrid: Editorial Síntesis.

Cabero, J. y Barroso, J. (2016b). Ecosistema de aprendizaje con realidad aumentada: posibilidades educativas. CEF, 5, 141-154. Recuperado de http://tecnologia-ciencia-educacion.com/judima/index.php/TCE/article/view/101

Castañeda, L., Prendes, Mª. P. y Gutiérrez, I. (2016). Pedagogías emergentes: tecnologías para la educación flexible. En J. Cabero y J. Barroso (Coords.) Nuevos retos en tecnología educativa. 195-216, Madrid: Editorial Síntesis.

Chen, C.H., Lee, I.J., y Lin, L.Y. (2016). Augmented reality-based videomodeling storybook of nonverbal facial cues for children with autism spectrum disorder to improve their perceptions and judgments of facial expressions and emotions. Computers And Human Behaviour, 16, 477-485.

Cheng, K.H. (2017). Reading an augmented reality book: An exploration of learner´s cognitive load, motivation and attitudes. Australasian Journal Of Educational Technology, 33 (4), 53-69.

Cope, B. y Kalantzis, M. (2010). Ubiquitous Learning. Chicago: University of Illinois Press.

Cózar, R., Del Valle, M., Hernández, J.A., y Hernández, JR. (2015). Tecnologías emergentes para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Una experiencia con el uso de Realidad Aumentada en la formación inicial de maestro. Digital education review, 27, 138-153. Recuperado de http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11622/pdf

Davis, F.D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly 1 (3), 319–340. Recuperado de: http://www.jstor.org/stable/249008?seq=1#page_scan_tab_contents

De la Horra, I. (2017). Realidad Aumentada, una revolución educativa. Revista Edmetic, 6 (1), 9-22. Recuperado de https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/5762

DeLoatch, P. (2015). 10 Emerging Education Technologies. Disponible en: http://www.edudemic.com/10-emerging-education-technologies/

Del Cerro, F; Morales, G. (2017). Realidad Aumentada como herramienta de mejora de la inteligencia espacial en estudiantes de educación secundaria. RED. Revista de educación a distancia, 54, 1-14.

Di Serio, A., Ibáñez, M.B., y Delgado, C. (2013). Impact of an augmented reality system on students' motivation for a visual art course. Computer & education, 68, 586-596. Recuperado de http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131512000590

Duh, H.B.L., y Klopher, E. (2013). Augmented reality learning: New learning paradigm in co-space. Computers & education, 68, 534-535. Recuperado de http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131513001978

El Sayed, N., Zayed, H.H., y Sharawy., M. (2011). ARSC: Augmented reality student card.An augmented reality solution for the education field. Computers & education, 56 (4), 1045-1061.Recuperado de http://0-www.sciencedirect.com.fama.us.es/science/article/pii/S0360131510003040

Fernández, B. (2017). La utilización de objetos de aprendizaje de realidad aumentada en la enseñanza universitaria de educación primaria. International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 9, 90-104.

Fombona, J., Vázquez-Cano, E. (2017). Posibilidades de utilización de la geolocalización y realidad aumentada en el ámbito educativo. Educación XXI, 20 (2), 319-342.

Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V. y Freeman, A. (2015). NMC Horizon Report: 2015 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium.

Marín, V. (2017). The augmented reality in the educational sphere of student of degree in chilhood education. Case study. Pixel Bit: Revista de Medios y Educación 51, 7-19.nDoi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.01

Marín, V. (2017). The Relationships Between Augmented Reality and Inclusive Education in Higher Education. Bordon, 69 (3), 17-22.

Martínez, K., y Torres, L.M. (2017). Estrategias que ayudan al docente universitario a conocer, apropiar e implementar las TIC en el aula. Mesa de innovación. Pixel Bit. Revista de medios y educación, 50,159-172.

Moreno, N.M., Leiva, J.L. (2017). Experiencias formativas de uso didáctico de la realidad aumentada con alumnado del grado de educación primaria en la universidad de Málaga. Revista Edmetic, 6 (1), 81-104. Recuperado de http://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/580

Redondo, E., Fonseca, D., Sánchez, A. y Navarro, I. (2014). Mobile learning en el ámbito de la arquitectura y la edificación. Análisis de casos de estudio. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) ,11 (1), 152-174. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/viewFile/285042/373038

Ruiz, D. (2011). Realidad aumentada, educación y museos. Icono14, 9 (2), 212-226. Recuperado de http://icono14.net/ojs/index.php/icono14/article/view/24

Sharples, M., Adams, A., Ferguson, R., Gaved, M., McAndrew, P., Rienties, B., Weller, M. y Whitelock, D. (2014). Innovating Pedagogy 2014: Open University Innovation Report 3. Milton Keynes: The Open University

Teo, T., y Noyes, J. (2011). An assessment of the influence of perceived enjoyment and attitude on the intention to use technology among pre-service teachers: A structural equation modeling approach. Computers & education, 57 (2), 1645-1653. Recuperado de http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131511000637

Venkatesh, V. y Davis, F.D. (2000). A theoretical extension of the technology acceptance model: Four longitudinal field studies. Management Science, 46 (2), 186-204.

Venkatesh, V., Morris, M.G., Davis, G.B. y Davis, F.D. (2003). User acceptance of information technology: Toward a unified view. MIS Quarterly, 27 (3), 425-478.

Venkatesh,V. y Bala, H.(2008).Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision Sciences, 39 (2), 273-312. Recuperado de https://ai2-s2-pdfs.s3.amazonaws.com/d112/d71f9dcd74cf1a44df50dee44bc48c6a9217.pdf

Wojciechowski, R. y Cellary, W. (2013). Evaluation of learners’ attitude toward learning in ARIES augmented reality environments. Computers & Education, 68, 570-585.


Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.


 Enlace a Crossref.org Enlace a DialnetEnlace a DOAJEnlace a INRECSenlace a redalyc
 Enlace a CIRCEnlace a RESHEnlace a DICEEnlace a LatindexEnlace a  Indice H
 Enlace a GALEEnlace a EBSCOEnlace a PsicodocEnlace a ErevistasEnlace a AERES
  
 
Enlace a ERIHplus
 
 
 

http://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/index

ISSN: 1133-8482 - E-ISSN: 2171-7966