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Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades
Números de la subvención PID2021-122206NB-100
Palabras clave
educación científica
motivación estudiantil
igualdad de género
aprendizaje activo Secondary education
science education
student motivation
gender equality
active learning
Cómo citar
Resumen
La presente investigación analiza cómo el alumnado de Educación Secundaria construye el valor subjetivo de las materias tecnológicas mediante metodologías activas y cómo esta experiencia se relaciona con el interés hacia STEM desde una perspectiva de género. Se adoptó un enfoque cualitativo, con estudio de caso múltiple en dos centros públicos gallegos que aplican aprendizaje basado en proyectos y trabajo cooperativo en las materias de tecnología y programación. La recogida de datos incluyó once grupos de discusión mixtos, cuatro entrevistas grupales con alumnas y dos entrevistas semiestructuradas al profesorado de las materias. Los resultados muestran que las metodologías activas generan un modelo donde la práctica se integra con la teoría, incrementando la comprensión y la motivación situacional. La contextualización de las tareas y el trabajo colaborativo refuerzan el valor intrínseco y la utilidad percibida, aunque este efecto es situacional y no determina automáticamente la elección futura de estudios STEM. El coste percibido, vinculado a materias abstractas y expectativas de dificultad, limita la consolidación del interés y afecta de manera diferencial a chicas y chicos. En conclusión, la innovación metodológica transforma parcialmente las percepciones del alumnado, pero su impacto depende de factores identitarios, culturales y de género, subrayando la necesidad de considerar dimensiones simbólicas y emocionales en la enseñanza tecnológica.
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