Métricas alternativas
Datos de los fondos
-
Agencia Estatal de Investigación
Números de la subvención PID2021-122206NB-I00.
Palabras clave
artificial intelligence
university teachers
gender differences
educational evaluation educación superior
inteligencia artificial
profesorado universitario
diferencias de género
evaluación educativa
Cómo citar
Resumen
La inteligencia artificial generativa (IAG) está transformando los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en la educación superior. Este estudio analiza la percepción del profesorado universitario sobre la integración pedagógica de la IAG, identificando posibles diferencias según género en los procesos de enseñanza-aprendizaje, evaluación y uso de herramientas. Se adoptó un diseño metodológico mixto que combina análisis temático cualitativo con análisis cuantitativo descriptivo e inferencial. La muestra estuvo compuesta por 540 docentes universitarios de la Universidad Internacional de La Rioja que respondieron a un cuestionario online con preguntas abiertas. Los resultados evidencian una percepción mayoritariamente positiva hacia la IAG, mostrando diferencias en la forma en que hombres y mujeres conceptualizan su integración. En los procesos de enseñanza-aprendizaje, los hombres priorizan la automatización y el ahorro de tiempo, mientras que las mujeres destacan la personalización del aprendizaje, la ética y la formación docente. En evaluación, ambos coinciden en la personalización y el rol docente, aunque los hombres enfatizan el modelo evaluativo y las mujeres la retroalimentación. En los usos, predomina en ambos grupos la generación de contenidos, recursos audiovisuales y materiales didácticos, mientras que los hombres presentan mayor presencia en usos vinculados a la investigación
Citas
Aksongur, M., & Bağrıacık Yılmaz, A., (2025). Generative artificial intelligence in education: teachers’ attitudes and influencing variables. Journal of Information and Communication Technologies, 7(2), 98-111. https://doi.org/10.53694/bited.1792948
Alissa, R.A., & Hamadneh, M. (2023). The level of science and mathematics teachers’ employment of artificial intelligence applications in the educational process. International Journal of Education in Mathematics, Science, and Technology (IJEMST), 11(6), 1597- 1608. https://doi.org/10.46328/ijemst.3806
Bannister, P., Santamaría Urbieta, A., & Alcalde Peñalver, E. (2023). Una revisión sistemática de la IA generativa y la educación superior (en inglés como medio de instrucción). Aula Abierta, 52(4), 401–409. https://doi.org/10.17811/rifie.52.4.2023.401-409
Blázquez Rodríguez M., Vartabedian J., Mancha Cáceres O. I. & Pichardo Galán J. I. (2025). Percepciones y usos de la inteligencia artificial en el profesorado universitario: un análisis desde la perspectiva de género. Investigaciones Feministas, 16(1), 71-91. https://doi.org/10.5209/infe.100625
Bond, M., Bedenlier, S., Marín, V. I., & Händel, M. (2024). A meta systematic review of artificial intelligence in higher education: A call for increased ethics, collaboration, and rigour. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(4), 1-41. https://doi.org/10.1186/s41239-023-00436-z
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Braun, V., & Clarke, V. (2021). Thematic analysis: A practical guide. SAGE Publications.
Creswell, J.W. & Plano Clark, V.L. (2011) Designing and Conducting Mixed Methods Research. 2nd Edition, Sage Publications, Los Angeles.
Comisión Europea. (2021). Brújula Digital 2030: el enfoque de Europa para la Década Digital. https://digital-strategy.ec.europa.eu/
Cooper, G. (2023). Examining Science Education in ChatGPT: An Exploratory Study of Generative Artificial Intelligence. Journal of Science Education and Technology, 32, 444-452. https://doi.org/10.1007/s10956-023-10039-y
Cotton, D. R. E., Cotton, P. A., & Shipway, J. R. (2023). Chatting and cheating: Ensuring academic integrity in the era of ChatGPT. Innovations in Education and Teaching International, 61(2), 228-239. https://doi.org/10.1080/14703297.2023.2190148
Criado Pérez, C. (2019). Invisible Women. Exposing Data Bias in a World Designed for Men. Abrams Press
Díaz-Vera, J. P., Molina, R., Bayas, C. M. & Ruiz-Ramírez, A. K. (2024). Asistencia de la inteligencia artificial generativa como herramienta pedagógica en la educación superior. RITI Journal, 12(26), 61-76. https://doi.org/10.36825/RITI.12.26.006
Gallent-Torres, C., Zapata-González, A., & Ortego-Hernando, J.L. (2023). El impacto de la inteligencia artificial generativa en educación superior: una mirada desde la ética y la integridad académica. RELIEVE, 29(2), art. M5. http://doi.org/10.30827/relieve.v29i2.29134
García Peñalvo, F. J., Llorens-Largo, F., & Vidal, J. (2024). The new reality of education in the face of advances in generative artificial intelligence. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(1), 9-39. 13 https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37716
Holmes, W., Porayska-Pomsta, K., Holstein, K. et al. (2022). Ethics of AI in Education: Towards a Community-Wide Framework. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 32, 504–526. https://doi.org/10.1007/s40593-021-00239-1
Kim, J., Klopfer, M., Grohs, J.R., Eldardiry, H., Weichert, J., Cox, L. A. & Pike, D. (2025). Examining Faculty and Student Perceptions of Generative AI in University Courses. Innovative Higher Education, 50, 1281–1313. https://doi.org/10.1007/s10755-024-09774-w
Liu, Q., Hu, A., Gladman, T. & Gallagher, S. (2025). Eight Months into Reality: A Scoping Review of the Application of ChatGPT in Higher Education Teaching and Learning. Innovative Higher Education, 50, 1677-1700. https://doi.org/10.1007/s10755-025-09790-4
Luckin, R., Cukurova, M., Kent, C., & du Boulay, B. (2022). Empowering educators to be AI-ready. Computers and Education: Artificial Intelligence, 3, 100076. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100076
Melchior, C., & Farinosi, M. (2026). From Support to Dependency: Exploring Student Perceptions of Generative AI. Comunicar, 84(34), 215-227. https://doi.org/10.5281/zenodo.18115566
Miranda, F. J., & Chamorro-Mera, A. (2025). The impact of gender and age on hei teachers' intentions to use generative artificial intelligence tools. Information Technologies and Learning Tools, 108(4), 112-128. https://doi.org/10.33407/itlt.v108i4.6046
Møgelvang, A., Bjelland, C., Grassini, S., & Ludvigsen, K. (2024) Gender Differences in the Use of Generative Artificial Intelligence Chatbots in Higher Education: Characteristics and Consequences. Education Sciences, 14(12), 1363. https://doi.org/10.3390/educsci14121363
Mohammadi, E., Thelwall, M., Cai, Y., Collier, T., Tahamtan, I., & Eftekhar, A. (2026). Is generative AI reshaping academic practices worldwide? A survey of adoption, benefits, and concerns. Information Processing & Management, 63(1), 104350. https://doi.org/10.1016/j.ipm.2025.104350
Rebollo-Catalán, M. A., García-Pérez, R., Barragán-Sánchez, R., Buzón-García, O., & Ruiz-Pinto, E. (2012). Tecnologías para la coeducación y la igualdad: valoración del profesorado de una herramienta web. Educación XX1, 15(1), 87–111.
Saldaña, J. (2021). The coding manual for qualitative researchers (4th ed.). Sage.
Sanders, J. (2006). Gender and technology: What the research tells us. En C. Skelton, B. Francis & L. Smulyan (Eds.), Handbook of gender in education (pp. 307-322). London: Sage.
Sánchez, M. M. (2023). La inteligencia artificial como recurso docente: usos y posibilidades para el profesorado. Educar, 60(1) 33-47. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1810
Sotelo, J.A. (2025). Utilización de la Inteligencia Artificial en educación superior universitaria en España. Comunicar, 82, 152-166. https://doi.org/10.5281/zenodo.16126055
Sozon, Md., Parnther, C., Wei, W., & Chowdhury, M. A. (2025). Generative AI in higher education: navigating benefits and challenges in the technological era. Journal of Applied Research in Higher Education, 1-16. https://doi.org/10.1108/JARHE-02-2025-0103
Vorobyeva, K., et al. (2025). Personalized learning through AI: Pedagogical approaches and critical insights. Contemporary Educational Technology, 17(2), ep574. https://doi.org/10.30935/cedtech/16108
Wajcman, J. (2006). El tecnofeminismo. Madrid: Ediciones Cátedra.
Yan, J., Tian, H., Sun, X., & Song, L. (2025) Role of artificial intelligence in enhancing competency assessment and transforming curriculum in higher vocational education. Frontiers in Education, 10:1551596. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1551596
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2026 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación