Descifrando la paradoja: cómo los estudiantes de secundaria superior mantienen su compromiso con el aprendizaje del inglés como lengua extranjera a pesar del aburrimiento

Resumen

El aburrimiento ha sido tradicionalmente considerado un predictor negativo del compromiso en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (EFL); sin embargo, la investigación sobre cómo el aburrimiento y el compromiso varían entre los estudiantes sigue siendo limitada. Para abordar esta laguna, el presente estudio examina las diferencias intraindividuales entre estudiantes chinos de educación secundaria mediante un diseño mixto secuencial explicativo. En el Estudio 1, se aplicó un Análisis de Perfiles Latentes (LPA) con el programa Mplus 8.7 a una muestra de 416 estudiantes, identificándose cuatro perfiles diferenciados: bajo aburrimiento–alto compromiso (24,3 %), alto aburrimiento–bajo compromiso (29,6 %), aburrimiento moderado–compromiso moderado (38,0 %) y alto aburrimiento–alto compromiso (8,2 %). La aparición de este último perfil cuestiona la suposición de que el aburrimiento conduce inevitablemente a la desvinculación. En consecuencia, el Estudio 2 recurrió a entrevistas cualitativas para explorar las causas subyacentes y las estrategias de afrontamiento de este grupo. El análisis temático, realizado con MAXQDA 2022, mostró que el compromiso se sostenía gracias a la motivación extrínseca, el deber relacional, la motivación basada en aspiraciones y el impulso interno. Asimismo, los estudiantes emplearon estrategias de afrontamiento de doble vía, que incluyeron técnicas en el aula (por ejemplo, la autoguía) y estrategias cotidianas (por ejemplo, la reconfiguración cognitiva). Estos hallazgos ponen de relieve la importancia de comprender los mecanismos psicológicos que permiten a los estudiantes mantenerse orientados a los objetivos en contextos de aprendizaje desafiantes. En la enseñanza del EFL, resulta más eficaz construir sistemas de apoyo motivacional y fomentar estrategias de afrontamiento que intentar eliminar el aburrimiento por completo.

Palabras clave: aburrimiento; compromiso; aprendizaje de ILE; análisis de perfiles latentes; diferencias intraindividuales