Visiones del profesorado aragonés sobre la religión como herramienta para lograr una educación integradora

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Portada Número 413
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Publicado: jul 1, 2026
DOI: https://doi.org/10.66757/1988-592X-RE-2026-413-742

Contenido principal del artículo

Ana Gracia Gil
Universidad de Zaragoza
Chaime
Universidad de Zaragoza

Resumen

Introducción. La creciente diversidad cultural y religiosa en las aulas españolas exige repensar la convivencia y la equidad educativa. Este estudio examina las percepciones del profesorado de religión sobre el valor formativo de la asignatura y su potencial para promover alfabetización religiosa y pensamiento crítico en contextos plurales.


Metodología. Se aplicó un diseño descriptivo-correlacional con enfoque mixto. Participaron 129 docentes de religión de distintas etapas y tipos de centro. Se utilizó un cuestionario ad hoc de 19 ítems que recoge información sobre situación de la asignatura, formación en diversidad religiosa, prácticas de aula y percepciones de convivencia. Se realizaron análisis descriptivos, regresión lineal múltiple con selección stepwise y categorización temática de respuestas abiertas. El análisis cuantitativo se efectuó con SPSS v.25.


Resultados. El profesorado otorga alta importancia a la asignatura (M=3,87/5), aunque percibe calidad moderada (M=2,83) y situación desfavorable (M=1,99). Señala baja motivación del alumnado (M=1,71) e impacto negativo de las políticas educativas (M=1,04). La inclusión de diversidad religiosa se asocia con la formación recibida, la etapa educativa, el tipo de centro y la experiencia docente (R²=0,252; β formación=0,253). No se hallaron predictores significativos del fomento del pensamiento crítico (F=0,564; p=0,727; R²=0,022). En convivencia, los problemas más citados son malentendidos, burlas y discriminación; casi la mitad no reporta conflictos y valora la diversidad como oportunidad de diálogo.


Conclusiones. La educación religiosa puede favorecer la inclusión si se refuerza la formación docente en diversidad y metodologías activas. Se recomienda revisar apoyos institucionales para aumentar la motivación del alumnado y la coherencia curricular. Entre las limitaciones figuran el diseño no experimental y el uso de autoinforme; se sugieren estudios longitudinales y validación del instrumento.


Palabras clave: educación religiosa; profesorado; diversidad cultural; pensamiento crítico; convivencia escolar; alfabetización religiosa; enseñanza intercultural

Detalles del artículo

Cómo citar
Gracia Gil, A., & Marcuello, C. (2026). Visiones del profesorado aragonés sobre la religión como herramienta para lograr una educación integradora: . Revista De Educación, 1(413), 25–49. https://doi.org/10.66757/1988-592X-RE-2026-413-742
Número
Vol. 1 Núm. 413 (2026): Vol. 413 (2026): Julio-septiembre 2026
Sección
Investigaciones
Biografía del autor/a

Ana Gracia Gil, Universidad de Zaragoza

Ana Gracia-Gil es Profesora en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, donde desarrolla su labor docente e investigadora en el ámbito de las Ciencias de la Educación (desde noviembre de 2023). Anteriormente trabajó como maestra de Educación Primaria en el Colegio Británico de Aragón (2016–2023), lo que le permitió vincular la práctica escolar con la investigación educativa.

Es Doctora en Sociología de las Políticas Públicas y Sociales por la Universidad de Zaragoza (2023), donde también obtuvo el Máster en Aprendizaje a lo largo de la vida: Iniciación a la Investigación (2017) y el Grado en Magisterio de Educación Primaria (2015). Su trayectoria combina la perspectiva pedagógica con el análisis social, especialmente en temas relacionados con educación, diversidad cultural, innovación docente y migraciones.

Ha publicado en revistas nacionales e internacionales como Education Sciences, Cogent Education, Comunitania y RIEM. Revista Internacional de Estudios Migratorios. Entre sus trabajos recientes destacan:

  • Learning migration and diversity through artistic narration: an application of diasporic education to the Spanish context (Cogent Education, 2025).

  • Challenges of Innovation Through Gamification in the Classroom (Education Sciences, 2025).

  • A propósito del islam en Zaragoza. Un análisis de prejuicios e influencias en la percepción juvenil (Comunitania, 2022).

  • Los que no emigraron del todo. Segunda residencia rural y población vinculada (RIEM, 2022).

Su línea de investigación actual se centra en la innovación educativa, la educación intercultural y emocional y el uso crítico de la inteligencia artificial en la formación docente, integrando metodologías creativas y enfoques de aprendizaje significativo en la enseñanza universitaria y escolar.

Chaime, Universidad de Zaragoza

Chaime Marcuello Servós es profesor e investigador en el Departamento de Psicología y Sociología de la Universidad de Zaragoza, donde desarrolla su labor docente y científica en los ámbitos de la sociología aplicada, las políticas sociales y el trabajo social. Es Doctor en Sociología por la misma universidad, título que obtuvo en 1994, y Licenciado en Filosofía por la Universidad Pontificia Comillas (Madrid).

A lo largo de más de tres décadas de trayectoria académica, ha combinado la reflexión teórica con la investigación empírica sobre organizaciones no lucrativas, tercer sector, capital social, cooperación internacional, sociocibernética y políticas públicas. Su trabajo aborda también cuestiones contemporáneas como la digitalización del trabajo social, la violencia de género y el feminicidio, la mercantilización universitaria y la intersección entre tecnología, acción social y democracia.

Ha publicado más de 90 trabajos entre libros, capítulos y artículos en revistas indexadas como Current Sociology, International Social Work, Social Epistemology, European Journal of Social Work o REVESCO. Entre sus aportaciones recientes destacan:

  • Charrando aragonés. La lengua aragonesa en su zona de uso predominante (2025).

  • Fragile, limited, human (Current Sociology, 2021).

  • Social Work and Digital Activism: Sorority, Intersectionality, Homophily and Polarisation in #MeToo (Alternativas. Cuadernos de Trabajo Social, 2021).

  • Challenges to Public Universities: Digitalisation, Commodification and Precarity (Social Epistemology, 2019).

  • Femicide: A Social Challenge (Current Sociology, 2016).

Su pensamiento se inscribe en una perspectiva crítica y sistémica, influida por la sociocibernética y el análisis complejo de los procesos sociales, desde los cuales promueve una lectura humanista y reflexiva de las transformaciones contemporáneas. Además, ha contribuido a la difusión científica y la cooperación académica en proyectos europeos sobre feminicidio, inclusión social y redes de solidaridad.