Nuevos avances en la comprensión de las motivaciones iniciales para cursar el Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria en España: un análisis de perfiles latentes

Resumen

En un mundo dinámico como el actual los sistemas educativos afrontan crecientes demandas sociales. Por ello, resulta fundamental que el profesorado de educación secundaria esté sólidamente capacitado, comprenda el valor que tiene la educación como herramienta transformadora y construya una identidad profesional acorde con las características de la etapa en la que ejerce. Investigaciones previas han encontrado diversos perfiles motivacionales entre los estudiantes del Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria en España. En este contexto, se planteó un estudio con el objetivo de profundizar en la comprensión de dichos perfiles. Participaron 283 estudiantes del citado Master, matriculados en una Universidad española. En primer lugar, se realizó la validación de las escalas utilizadas mediante Análisis Factorial Confirmatorio a través de Modelos de Educaciones Estructurales. Tras obtener los valores de ajuste adecuados, se realizó un análisis de perfiles latentes y se utilizó la prueba de independencia Chi-Cuadrado para identificar las relaciones entre pertenencia a perfil motivacional y diferentes variables sociodemográficas. Se obtuvieron siete perfiles distintos. Dos de ellos, “motivado con alternativas” y “motivado sin alternativas”, mostraron buen encaje con las expectativas sociales acerca del rol docente. El perfil “baja motivación con alternativas” mostró mayor interés en obtener el título que en ejercer la docencia. Los perfiles “desmotivado sin alternativas” y “motivación circunstancial” mostraron un pobre ajuste con las expectativas acerca del rol docente. El perfil “paradójico” mostró interés docente genuino, pero bajo interés por trabajar con adolescentes. Por último, el perfil “ligeramente desmotivado”, obtuvo puntuaciones cercanas a la media y podría beneficiarse de una intervención para mejorar su motivación. A partir de estos hallazgos empíricos, se plantean medidas pedagógicas para mejorar la motivación de los futuros docentes, como reducir la brecha entre teoría y práctica, e incluir actividades que estimulen el autoconocimiento o que favorezcan el diálogo con docentes en activo.

Palabras clave: Formación inicial del profesorado; Estudiante de profesorado; Motivación; Educación secundaria; Rol del profesor; Análisis de perfiles latentes.