Expectativas Académicas del Alumnado de Origen Inmigrante en España: Una Revisión Sistemática

Resumen

La inmigración ha transformado significativamente el panorama educativo en España en las últimas décadas, llevando a un marcado aumento en la proporción de estudiantes de origen inmigrante en las aulas. Este trabajo presenta una revisión sistemática de la literatura científica española de los últimos 20 años, enfocándose en las expectativas y aspiraciones académicas manifestadas por estudiantes de origen inmigrante, sus familias y el profesorado, así como los factores que las condicionan e interrelacionan.
El estudio se basó en el protocolo PRISMA. Las bases de datos Scopus, Web of Science y Dialnet, fueron consultadas para seleccionar investigaciones publicadas en España sobre alumnado de origen inmigrante en la etapa preuniversitaria. Se aplicaron filtros temáticos y metodológicos, obteniendo una muestra final de 31 estudios. El análisis combinó una fase descriptiva sobre la distribución regional, niveles educativos y enfoques metodológicos, con un análisis de contenido centrado en presentar una recopilación de los resultados obtenidos.
Se constató la existencia del llamado “optimismo inmigrante”: tanto los estudiantes como sus familias suelen mantener aspiraciones educativas más elevadas que las de los autóctonos de similar nivel socioeconómico. Sin embargo, con respecto a las expectativas del profesorado, se observó que las bajas expectativas tienden a incidir negativamente en el alumnado, especialmente mediante prácticas que promueven dinámicas de exclusión dentro del entorno escolar. Por tanto, se identifica una brecha persistente entre las expectativas y los logros alcanzados, influida por factores como desventajas socioeconómicas, barreras idiomáticas, segregación escolar y expectativas docentes limitadas.
La revisión subraya la relevancia de abordar conjuntamente las expectativas del alumnado, las familias y el profesorado para comprender las trayectorias educativas del alumnado inmigrante. Se recomienda fomentar la participación familiar como recurso educativo, promover la formación docente crítica sobre sesgos propios y desarrollar programas de orientación que acompañen las aspiraciones del alumnado con apoyos concretos para su consecución.

Palabras clave: Estudiantes de origen inmigrante; Aspiraciones educativas; Expectativas educativas; Optimismo inmigrante; Segunda generación; Expectativas parentales; Expectativas del profesorado; Segregación escolar; Revisión sistemática; España.