Resolución de problemas matemáticos en la formación del profesorado de educación primaria española

Resumen

Introducción: La relevancia de la resolución de problemas matemáticos queda manifestada en los documentos curriculares de Educación Primaria. Sin embargo, para que esto pueda llevarse a cabo es necesario formar a los docentes y conocer sus planes de estudio. Por ello, este trabajo describe la presencia de la resolución de problemas y su enseñanza en las guías docentes de las asignaturas obligatorias y optativas del área de Didáctica de la Matemática pertenecientes a los grados de Maestro en Educación Primaria en España. Método: Realizamos análisis descriptivo y análisis clúster de 151 guías docentes de asignaturas obligatorias y optativas del área de Didáctica de la Matemáticas de 39 universidades públicas. Resultados: Los resultados muestran un énfasis en la competencia para resolver problemas sobre elementos de conocimiento especializado. Asimismo, en relación al conocimiento sobre la resolución de problemas, aparece con mayor frecuencia las menciones a tipos de problemas, mientras que, respecto al conocimiento didáctico de la resolución de problemas, los tópicos relativos a la invención de problemas son los más frecuentes. Conclusiones:Concluimos que cada universidad ha interpretado la enseñanza y aprendizaje de la resolución de problemas desde su propio entendimiento por lo que la formación entre maestros españoles es muy heterogénea. Además, destacamos la necesidad de incluir aspectos como la consideración del resolutor o factores no cognitivos para mejorar la formación sobre resolución de problemas de los futuros maestros.

Palabras clave: estudios universitarios, formación inicial, investigación curricular, matemáticas, profesor, solución de problemas