eISSN: 1989-9742 © SIPS.
DOI: https://doi.org/10.7179/PSRI_2025.48.00

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Presentación del Monográfico

Intervención socioeducativa con las personas jóvenes atendidas en el sistema de protección: análisis de resultados e impacto

Laura ARNAU-SABATÉS y Josefina SALA-ROCA

Las personas jóvenes atendidas en el sistema de protección deben enfrentarse a situaciones complejas que, en muchos casos, derivan de experiencias de adversidad o trauma vividas durante la infancia. Estas vivencias pueden dejar un impacto duradero en su desarrollo emocional, educativo y social, situándolas en una posición de desigualdad respecto a sus pares no tutelados (Gypen et al., 2017; Häggman-Laitila et al., 2020). Numerosos estudios documentan estas brechas: dificultades de continuidad educativa (Arnau & Sala, 2025; Cameron et al., 2018), obstáculos en el acceso al empleo y la estabilidad habitacional (Bender et al., 2015; Hagleitner et al., 2022), o una menor disponibilidad de redes de apoyo significativas en la vida adulta (Arnau & Sala, 2023; Foradada & Sala, 2025; Stubbs et al., 2023). Asimismo, algunos perfiles encuentran desafíos adicionales asociados al género, la maternidad, el origen, la orientación sexual, la discapacidad o la migración, que acentúan situaciones de discriminación y vulnerabilidad (Diraditsile & Nyadza, 2018).

Comprender estas desigualdades exige revisar las concepciones teóricas y metodológicas que sustentan la práctica profesional. Tal como señala Úcar (2018), la intervención socioeducativa es un proceso complejo y situado que reconoce la agencia de los jóvenes, la importancia de los vínculos y el papel central de los referentes pedagógicos. Desde esta perspectiva, la intervención con personas jóvenes tuteladas no solo acompaña su desarrollo emocional, relacional y social, sino que también facilita la adquisición de competencias necesarias para la vida independiente.

Evaluar el impacto y la efectividad de estas intervenciones resulta imprescindible para orientar mejoras en la práctica y en las políticas públicas. Incluso desde un enfoque económico. La evidencia disponible muestra que los programas de apoyo, especialmente durante la transición a la vida adulta, generan un retorno significativo: por cada dólar invertido se recuperan casi dos en beneficios a largo plazo (Courtney, 2015; 2021). Sin embargo, las investigaciones existentes siguen señalando una escasez de estudios que analicen en profundidad los efectos de los programas socioeducativos (Cruz et al., 2025; O’Donell et al., 2020; Taylor et al., 2021), así como la necesidad de modelos de intervención sensibles a las particularidades biográficas e identitarias de cada joven.

Con el propósito de contribuir a llenar este vacío, este monográfico reúne diversas investigaciones que analizan los resultados e impactos de intervenciones socioeducativas dirigidas a niños, niñas y jóvenes atendidos en el sistema de protección, tanto durante la tutela como en la transición a la vida adulta. El conjunto de estudios permite valorar en qué medida dichas intervenciones generan cambios significativos, identificar los factores que favorecen su eficacia y aportar evidencias que orienten la mejora de las prácticas profesionales y el diseño de políticas públicas más ajustadas.

En la primera parte del monográfico, se presentan dos estudios centrados en la intervención socioeducativa durante la tutela, se trata de estudios que abarcan desde modelos integrales hasta intervenciones más específicas. En el primer artículo, Tania García-Bermejo, Miguel Melendro y Marta Ruiz-Corbella analizan los modelos y estrategias de intervención socioeducativa en el acogimiento en familia extensa, ofreciendo una mirada sistémica en y desde la práctica profesional. A partir de la experiencia de las educadoras sociales de los Centros de Atención a la Infancia de Madrid, se destacan la complejidad de las dinámicas familiares, la importancia de la alianza educativa y las necesidades asociadas a la elaboración de la historia de vida o a las relaciones con la familia de origen. Esta perspectiva refuerza la necesidad de intervenciones contextualizadas y adaptadas a la singularidad de cada unidad familiar.

El segundo articulo, Josefina Sala-Roca, Valeska Cabrera-Cuadros y Laura Arnau-Sabatés sobre el uso de pantallas, se aborda la gestión de los hábitos digitales, los riesgos asociados al uso intensivo de dispositivos y las dificultades vinculadas a la regulación emocional en un contexto tecnológica y socialmente exigente. El análisis sitúa esta temática dentro de la acción educativa cotidiana de los centros y recursos residenciales, mostrando su relevancia en la vida diaria de los jóvenes tutelados.

El segundo bloque de artículos, centrado en los resultados educativos derivados de políticas y programas de apoyo, Josefina Sala- Roca, Valeska Cabrera-Cuadros y Laura Arnau-Sabatés presentan un estudio en que se analiza cómo determinadas medidas institucionales pueden favorecer la continuidad educativa y la inclusión formativa. El artículo sobre trayectorias educativas de jóvenes extutelados en Cataluña evalúa los efectos de la prestación económica y del programa de vivienda, poniendo de relieve tanto su contribución a la continuidad educativa como las desigualdades que persisten en función del origen, el género o la modalidad de acogimiento.

Por su parte, el estudio sobre My First Place de Amy Dworsky y Amanda Griffin examina un programa desarrollado en EE.UU. durante la extensión de la tutela (después de los 18 años) en que combina vivienda subvencionada con apoyo educativo intensivo. El análisis muestra mejoras en la continuidad educativa y el rendimiento académico, evidenciando el potencial de los programas integrados y basados en evidencias para acompañar de forma efectiva la transición hacia estudios postsecundarios.

El tercer bloque, dedicado a la comunidad, la participación social y las identidades, aborda dimensiones fundamentales para el bienestar y la inclusión. El artículo de Sara González-Álvarez, María Aguión-Lamas y Marta Ruiz-Narezo sobre participación social analiza las formas en que los jóvenes tutelados se implican en su comunidad, las barreras que encuentran y los factores que fortalecen los vínculos significativos. La participación emerge como un elemento clave para reforzar la autoestima, el sentido de pertenencia y la construcción de ciudadanía.

El siguiente artículo, Odei Guirado, Joana Miguelena, María Dosil-Santamaría y Aintzane Rodríguez presentan la experiencia Hari-Katu, desarrollada en hogares del sistema de protección en el País Vasco, que trabaja la lengua, la identidad y las emociones mediante procesos de translanguaging consciente y emocional. El programa fortalece la identidad lingüística, la vinculación comunitaria y la seguridad relacional, mostrando cómo la cultura y la lengua pueden convertirse en motores potentes de arraigo y bienestar.

Finalmente, José Luis Gonçalves, Tânia Neves y Patrícia Antunes en el último artículo evalúan Academia de Líderes Ubuntu, un programa que promueve el desarrollo socioemocional, el liderazgo ético, el sentido de comunidad y la construcción de relaciones significativas. El enfoque holístico de este trabajo permite comprender la intervención como un proceso transformador que impulsa el crecimiento personal y colectivo.

En conjunto, los artículos que conforman este monográfico permiten avanzar en la comprensión del impacto real de las intervenciones socioeducativas y de los factores que facilitan o dificultan la construcción de trayectorias vitales más sólidas entre los jóvenes atendidos en el sistema de protección. Las evidencias presentadas muestran que, cuando las intervenciones se basan en modelos integrales, sensibles a la diversidad y fundamentados en la investigación, pueden generar transformaciones significativas en el bienestar, las oportunidades educativas y la inclusión social de este colectivo. Confiamos en que estas aportaciones contribuyan a fortalecer la reflexión, orientar la mejora de las prácticas profesionales y promover políticas públicas más efectivas y equitativas para garantizar el pleno desarrollo de la infancia y la juventud en el sistema de protección.

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