eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2024.45.02

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Sextorsión: una estrategia de violencia sexual online en el estudiantado universitario

Sextortion: a strategy of online sexual violence in university students

Sextorsão: uma estratégia de violência sexual online em estudantes da universidade

Patricia ALONSO-RUIDO https://orcid.org/0000-0002-5494-2795

Iris ESTÉVEZ https://orcid.org/0000-0003-2821-5663

Cristina VARELA-PORTELA https://orcid.org/0000-0001-5650-5284

Alexandre SOTELINO-LOSADA https://orcid.org/0000-0002-5167-9493

Universidad de Santiago de Compostela

Fecha de recepción: 14.III.2024
Fecha de revisión: 15.V.2024

Fecha de aceptación: 28.V.2024

CONTACTO CON LOS AUTORES

Patricia Alonso-Ruido: Facultad de Ciencias de la Educación – Universidad de Santiago de Compostela. Rúa Prof. Vicente Fráiz Andón, s/n, 15782. Santiago de Compostela. E-mail: patricia.alonso.ruido@usc.es

Introducción

La violencia sexual ha sido una de las estrategias de terrorismo machista que más atención ha recibido en la última década, articulando en gran medida las reivindicaciones de la tercera y cuarta ola del movimiento feminista (Haradhan, 2022). Las cifras atestiguan la importancia de esta problemática. En España se estima que casi la mitad de las mujeres han sufrido a lo largo de su vida acoso o violencia sexual, tanto dentro de una relación sentimental como fuera de ella (Pastor-Moreno et al., 2022). Frente a esta realidad, la universidad no se queda al margen. La evidencia empírica confirma que el estudiantado universitario es vulnerable a esta violencia en sus relaciones de pareja (Soriano, 2011), siendo las mujeres y el alumnado no binario los grupos sexualmente más victimizados (Jeffrey et al., 2023). De hecho, Nelson et al. (2023) han apuntado que el alumnado universitario tiene mayor riesgo de vivir violencia en sus relaciones afectivo-sexuales respecto a otros rangos de edad.

En este contexto de virulencia perenne, la hiperconectividad ha generado un fuerte impacto en lo que atañe a la violencia, generando, con cada avance tecnológico, estrategias de abuso más perspicaces (López-Neira et al., 2019). Y esto no es precisamente una cuestión baladí, porque las violencias de género encuentran en la tecnología un nuevo aliado en el amplio espectro del patriarcado.

Específicamente con relación a la violencia sexual facilitada por las tecnologías, las evidencias apuntan cifras de victimización preocupantes en el grupo de universitarios/as alcanzando prevalencias de hasta el 84.3 % (Snaychuk y O’Neill, 2020). Una situación que se alimenta a través de diferentes estrategias de extorsión sexual online que emergen vinculadas a las conductas sexuales vehiculizadas a través del smartphone o de las redes sociales. Nos referimos concretamente a las conductas de sexting. Este término hace referencia al intercambio de contenidos erótico-sexuales online, como fotografías, vídeos o textos (Alonso-Ruido et al., 2018) como una forma de expresión sexual entre las parejas afectivo-sexuales más jóvenes (Barroso et al., 2020). No obstante, ni sus consecuencias ni la propia naturaleza de este comportamiento se libran de la marca virulenta del androcentrismo. Por un lado, el impacto negativo derivado de las prácticas de sexting es diferencial en función del género. Así, incluso cuando este comportamiento online esté ligado a un sentimiento de empoderamiento en ellas, su agencia se ve afectada por el doble rasero de la moral sexual (Kalish, 2023). De esta forma, las chicas se enfrentan a la mirada social que las objetiviza y las juzga como promiscuas (Alonso-Ruido et al., 2018; Greer et al., 2022). El sexting se configura, así, como un arma de doble rasero.

Por otro lado, son diversos los estudios los que identifican presión para crear y difundir contenidos eróticos y/o sexuales por parte de la pareja afectiva (Barroso et al., 2023). Lo que vincula directamente esta conducta aparentemente “voluntaria” como una estrategia de violencia digital (Alonso-Ruido et al., 2018). Porque incluso, cuando el intercambio de sexts es voluntario, los contenidos elaborados pueden ser utilizados para dañar, presionar y manipular al remitente o incluso ser reenviados sin consentimiento (Cornelius et al., 2020). Y es, en este punto, en el que las líneas que separan el sexting y la sextorsión se vuelven borrosas.

La palabra sextorsión deriva de la unión de las palabras “sexo” y “extorsión” e implica un proceso de “quid pro quo (this for that)” en la que se esconde una corrupción en la que el “pago” implica algo sexual (Bjarnegård et al., 2022). De esta forma las dinámicas que subyacen a esta violencia sexual online implican, de forma habitual, un desequilibrio de poder en dónde la persona que presiona, chantajea o manipula obtiene un beneficio sexual sobre la víctima sex-torsionada (Lundgren et al., 2023). Esta extorsión sexual online puede desarrollarse de una gran variedad de formas (Hong et al., 2020) y esto es, precisamente, lo que incrementa su impacto dañino en la vida de las víctimas. Algunas conceptualizaciones de sextorsión restringen la conducta a la amenaza amparada en la exposición online de contenidos sexuales, adquiridos de forma voluntaria o involuntaria (Wolak et al., 2018). ¿Cuáles son los mecanismos de manipulación a los que se recurre? Concretamente los chantajes, sobornos o amenazas (Powell y Henry, 2019) e inclusive “obligar a la víctima a participar en un acto sexual” (Henry et al., 2020, p. 1837).

Igualmente, se reconoce la presión o coerción para producir y enviar contenidos sexuales como estrategias clave en las dinámicas de sextorsión (Alonso-Ruido y Regueiro, 2022). Las investigaciones pioneras en el contexto internacional, apuntaban que las conductas de sexting no deseado pero consentido esconden situaciones de coerción sexual (Drouin et al., 2015). Una situación generada fundamentalmente dentro de las relaciones afectivo-sexuales, lo que no exime a amistades u otras personas de ejercer presión para producir y enviar material sexual (Morelli, et al., 2016).

En ocasiones, los mensajes sexuales también se usan para avergonzar o humillar a alguien. En esta línea, el estudio realizado por Van-Ouytsel et al. (2017) identifica la presión, la coerción, el chantaje y el uso de los sexts como venganza contra la pareja afectiva, fundamentalmente todas estas situaciones de los chicos hacia las chicas. Un fenómeno denominado “venganza porno” o “pornografía no consentida” que supone otra manifestación de sextorsión. Esta estrategia violenta contra la expareja afectiva coloca a las víctimas en una situación de intimidación que las hace vulnerables ante las demandas de sus ex (Pavón-Benítez et al., 2021).

A pesar de las disparidades respecto a los límites en la definición de sextorsión, lo que parece claro en la literatura científica son las consecuencias de esta violencia sexual online. Recientemente el análisis cualitativo de las vivencias de víctimas de sextorsión realizado por O’Malley (2023) identifica cuatro grandes variables en el estudio de las consecuencias asociadas. En primer término, el impacto de la sextorsión a corto plazo que genera situaciones de estrés, ansiedad e incluso culpabilidad. En segundo lugar, el impacto de la sextorsión a largo plazo señalando a la ansiedad como un sentimiento perenne entre las víctimas de sextorsión. La tercera cuestión, referida a las consecuencias de la sextorsión identificada, se refiere a las estrategias de afrontamiento utilizadas por las víctimas que se concentran fundamentalmente en dos estrategias: permanecer offline o bien buscar ayuda, acudiendo a sus amistades o a atención profesional. En cuarto término, se identifica la “mejora con el tiempo” en lo referido a los sentimientos de angustia o ansiedad experimentados.

Pareciera que estas dinámicas violentas encuentran en los muros de la academia un espacio más en el que perpetrarse. Un reciente meta-análisis (Patel y Roesch, 2022) que evaluaba más de 425 artículos con muestras de multiplicidad de países, indicaba prevalencias en el colectivo universitario que podían alcanzar el 12 % en relación a alguna de las estrategias de sextorsión. Respecto al género, las evidencias parecen claras. Las dinámicas de sextorsión afectan más a las mujeres, especialmente en lo que atañe a la venganza porno que las victimiza doblemente (Pavón-Benítez et al., 2021). Sin embargo, hasta donde llega nuestro conocimiento, no existen evidencias sobre la sextorsión en el colectivo no binario o trabajos que indaguen en variables como la condición afectiva y las motivaciones.

1. Justificación y objetivos

La violencia de género y las injusticias contra las mujeres se vinculan, erróneamente, a cierta pobreza educativo-académica, máxime cuando esta violencia tiene lugar en un contexto virtual. Sin embargo, en el ámbito universitario, se ha demostrado que persiste una cultura de desigualdad de género (Ballarín, 2015), a pesar de que se compone de individuos con un perfil educativo medio-alto. Partiendo de esta realidad, el objetivo de esta investigación es doble. Por un lado, se pretende analizar los comportamientos de sexting y las dinámicas de sextorsión vivenciadas por la población universitaria, indagando en las diferencias en función al género y a la situación sentimental. Por otro lado, se evalúa la relación entre la victimización por sextorsión y los comportamientos y las motivaciones hacia el sexting relacionadas con la pareja afectivo-sexual.

2. Metodología

Participantes

La muestra está compuesta por 3293 estudiantes de la Universidad de Santiago de Compostela (USC) de las cinco áreas de conocimiento (Artes y Humanidades, Ciencias de la Salud, Ciencias, Ingeniería y Arquitectura y Ciencias Sociales y Jurídicas). El rango etario de las/os participantes se sitúa entre los 18 y los 56 años (M = 18,83; DT = 2,28). Respecto a la distribución en función al género, el 68,3 % (n = 2249) se ha identificado como chica, el 30,5 % (n = 1004) como chico y el 1,2 % (n = 40) se definen como personas no binarias.

Instrumento

Para la recogida de información se ha utilizado un cuestionario elaborado ad hoc para dar respuesta a los objetivos y a la naturaleza de los fenómenos del estudio. De este modo, en primer término, se aplicaron los estadísticos referidos a las cuestiones sociodemográficas tales como: edad, género y situación sentimental en los últimos 12 meses. A continuación, para evaluar los comportamientos de sexting se ha recurrido a la Escala de Comportamientos de sexting de Weisskirch e Delevi (2011) en su versión española (Rodríguez et al., 2021). Esta escala de 9 ítems cuenta con una estructura factorial bidimensional que recoge: a) conductas de sexting relacionadas con las fotografías y vídeos erótico-sexuales (ej.: Enviar una foto y/o vídeo de mí misma/o sexualmente sugerente) y b) conductas de sexting relacionadas con el envío de textos con contenido erótico/sexual (ej.: Enviar un mensaje de texto con proposiciones sobre actividad sexual usando un teléfono móvil). La escala de respuesta era tipo Likert de 1 (nunca) a 5 (siempre), de forma que las puntuaciones más elevadas representan una mayor participación en conductas de sexting. Atendiendo a los principios de rigor en la investigación, se han realizado los correspondientes análisis de validez (a través de un análisis factorial exploratorio) y de fiabilidad (mediante el cálculo del coeficiente del Alpha de Cronbach), para determinar en qué medida las propiedades psicométricas se replicaban en la muestra universitaria. Así pues, la medida de adecuación muestral de Kaiser-Meyer-Olkin fue, 88 y la prueba de esfericidad de Bartlett, χ²(45) = 16.367, p<,001, indicó que las correlaciones entre ítems eran suficientemente grandes para los análisis factoriales. Seguidamente, a través del método de extracción de componentes principales y con rotación Varimax (normalización Kaiser) emanan dos factores que reproducen la estructura de la escala original. Ambos factores en conjunto explicaron el 66.85 % de la varianza explicada. Seguidamente, se procedió con los análisis de confiabilidad de ambos factores, que arrojó índices adecuados de consistencia interna: Factor 1 – Envío de fotos y/o vídeos (α = .91) y Factor 2 – Envío de mensajes de texto (α = .92).

En relación con las motivaciones de sexting, se ha recurrido al cuestionario The National Campaign to Prevent Teen and Unplanned Pregnancy (2008) en su versión española (Alonso-Ruido et al., 2017) seleccionando exclusivamente aquellos ítems que hacen referencia a causas relacionadas con la pareja sentimental/afectivo-sexual. Concretamente, se han aplicado: ítem-3. Quería cumplir con las necesidades de mi pareja; ítem-4. Quería gustar a mi pareja; ítem-6. Quería hacer las paces con mi pareja; e ítem-9. Quería evitar una discusión con mi pareja. Con una escala de respuesta tipo de 1 (nunca) al 6 (siempre), las puntuaciones elevadas señalan mayor adherencia a la motivación referida. El Alpha de Cronbach de la escala en nuestro estudio fue de ,75.

Además, se incluyeron diferentes preguntas directas de carácter dicotómico (sí/no), elaboradas ad hoc, para evaluar la victimización por sextorsión, concretamente se preguntaba: ¿Alguna vez tu pareja afectivo-sexual te presionó u obligó a grabar y/o fotografiar una relación sexual?; ¿Alguna vez tu pareja afectivo-sexual te grabó o fotografió de forma comprometida sin tu consentimiento (en posiciones sexualmente comprometidas, en ropa interior, etc.); y ¿Alguna vez una de tus exparejas afectivo-sexual se vengó de ti enseñando a terceras personas o difundiendo contenidos sexuales vuestros (fotos, vídeos…)?

Procedimiento

En este sentido, en cumplimiento con los preceptos éticos de investigación social, se obtuvo el informe favorable del Comité de Bioética de la USC para dar inicio al proceso de recogida de datos. Así, se solicitó la colaboración de todos los centros en aras de asegurar la representatividad de las cinco ramas de conocimiento y todas las titulaciones de grado adscritas a cada una de ellas. De esta forma, se estableció contacto directo de forma telemática con el profesorado seleccionado aleatoriamente en los diferentes títulos que se ofertan en la USC. Una vez acordadas las sesiones de administración del instrumento con los/as docentes que aceptaron colaborar en la investigación –facilitando un espacio de tiempo de sus sesiones de clase– varias investigadoras del equipo de trabajo se dirigieron a las aulas para proceder con la aplicación en una única sesión y de forma colectiva. Las responsables de la recogida de datos estuvieron presentes durante las sesiones para informar del objetivo del estudio y de la voluntariedad de participación, para subrayar el salvaguardo de la confidencialidad de los datos y del anonimato de las personas participantes y, también, para verificar la correcta cumplimentación del instrumento, proporcionando ayuda en caso de ser necesario. El tiempo de respuesta era de, aproximadamente, diez minutos en un clima adecuado (ausente de distractores significativos). Por último, cabe mencionar que el formato de administración del instrumento se realizó a través de la plataforma institucional Forms (Microsoft 365).

Análisis de datos

Este estudio se sitúa dentro de una perspectiva empírico-analítica de carácter cuantitativo, con un diseño no experimental exploratorio. Su carácter es transversal ya que los datos fueron recogidos en un único momento temporal. Se recurrió al paquete estadístico SPSS v.25 para el tratamiento analítico de las variables. De esta forma, se realizaron análisis descriptivos de las variables del estudio a fin de determinar que se encontraban dentro de los parámetros de normalidad y se realizaron los análisis de fiabilidad y validez mostrados en el subapartado relativo al instrumento, lo que dio lugar –cuando era procedente– a la construcción de nuevas variables operativas a partir de las variables observadas (ítems). Con el objetivo de evaluar la significación de las diferencias en la prevalencia de estos fenómenos en función del género y de la situación sentimental de las/os participantes, se recurrió a pruebas no paramétricas (χ² de Pearson) para examinar las diferencias entre variables categóricas; o paramétricas (t de student, ANOVA o pruebas robustas en los casos en los que no se cumple el principio de homocedasticidad). Para la estimación del tamaño del efecto se ha recurrido al criterio establecido por Cohen que indica que un efecto es pequeño cuando d = ,20, es medio cuando d = ,50 y es grande si d = ,80. También se realizaron correlaciones bivariadas de Pearson entre las variables estudiadas a fin de analizar la significación de las relaciones planteadas y su dirección.

3. Resultados

3.1. Comportamientos de sexting en función del género y de la situación sentimental

A fin de evaluar el nivel y la magnitud de prevalencia de las conductas de sexting entre el alumnado, se muestran los resultados derivados de los análisis descriptivos de las variables observadas (ítems) y de las construidas (dimensiones). Los resultados de carácter descriptivo-exploratorio advierten que el 45.4 % (n = 1496) de la población universitaria encuestada admite haber enviado fotografías y/o vídeos de carácter erótico sexual “alguna vez” y el 62.1 % (n = 2045) acepta el envío de textos erótico-sexuales, también “alguna vez”. Este resultado evidencia que más de la mitad de las/os estudiantes han estado implicadas/os en comportamientos de sexting en algún momento de su vida.

Atendiendo a los resultados derivados de los análisis descriptivos de las variables vinculadas al sexting (1), las puntuaciones promedio arrojadas son, fundamentalmente bajas, en todos los elementos objeto de análisis. No obstante, se puede destacar el valor promedio obtenido en el ítem 7 relativo al envío de mensajes de texto sexualmente sugerentes a través del móvil (M = 1.97; DT = 1.10); y en el ítem 6 que se identifica con el envío de mensajes de textos con proposiciones sobre actividad sexual a través del móvil (M = 1,92; DT = 1.11) por presentar los índices más elevados. Profundizando en el análisis de este fenómeno en la población universitaria, se realiza una diferenciación operativa entre los comportamientos de sexting centrados en el envío e intercambio de fotografías y vídeos erótico-sexuales y los comportamientos de sexting que abarcan en el envío e intercambio de textos erótico-sexuales, siguiendo la estructura factorial de la escala. Esto es, después de proceder con la construcción de las variables a partir de los resultados derivados del análisis factorial exploratorio, se puede observar como las puntuaciones promedio arrojadas son esencialmente bajas (fotos-vídeos: M = 1.39; DT = ,68, Min. = 1, Max. = 5; textos: M = 1.75, DT = ,93, Min. = 1, Max. = 5).

Seguidamente, a fin de estimar si se producen diferencias en las variables dependientes (asociadas al sexting) en función del género y de la situación sentimental (variables independientes). A este efecto, no se revelan diferencias en función al género (F1-Fotos y/o vídeos erótico-sexuales: p = ,248; F2-Textos erótico-sexuales p = .85). No obstante, sí se han encontrado diferencias estadísticamente significativas en función de la situación sentimental (No asumiendo varianzas iguales – Prueba de Levene: p<.001; t(1790, 473) = -.183, p<.001, d = .65, el tamaño del efecto es medio). Observando las puntuaciones promedio arrojadas por cada subgrupo de participantes, es el estudiantado que señala mantener una relación de pareja, el que más comportamientos de sexting ha llevado a cabo tanto en lo referido a fotos-vídeos erótico-sexuales (M = 1.61, DT = ,80) como en relación a los textos erótico-sexuales (M = 2.02, DT = .99) (Ver Figura 1).

3.2. Victimización por sextorsión en función del género y de la situación sentimental

Otro de los objetivos del presente estudio se dirige al análisis de las dinámicas de sextorsión en la población universitaria en función del género y de la situación sentimental (Tabla 2). Así pues, los resultados identifican que 99 estudiantes (3 %) han sido presionados/as y obligados/as por su pareja afectivo-sexual a grabar y/o fotografiar una relación sexual (V1_Sextorsión). Se identifican diferencias significativas en función al género, siendo las personas no binarias y las chicas las que más han sido victimizadas por esta forma se sextorsión (Chi2(1) = 16.6; p<.001). Igualmente, son las personas que señalan no mantener una relación sentimental las que han sido más victimizadas en esta violencia (Chi2(1) = 4.44; p<.05). Las cifras también apuntan que 106 estudiantes (3.2 %) han sido grabados/as o fotografiados/as (en ropa interior o posturas sexualmente comprometidas) por su pareja afectivo-sexual sin que otorgaran consentimiento (V2_Sextorsión). Esta estrategia de sextorsión afecta en mayor medida a las chicas (Chi2(1) = 8.59; p<,01) y al alumnado que no se encuentra en una relación sentimental (Chi2(1) = 4.1; p<.05). Atendiendo, en último término, a la venganza porno como estrategia de sextorsión (V3_Sextorsión), se identifica que 79 estudiantes han visto cómo una expareja difundió contenidos sexuales producidos con o sin consentimiento durante la relación cuando esta estaba finalizada. Esta situación afecta en mayor medida a las chicas y a las personas no binarias (Chi2(1) = 1,51; p<,05) así como al estudiantado que admite no mantener una relación sentimental en la actualidad (Chi2(1) = 5.61; p<.05).

3.3. Relación entre la victimización por sextorsión, los comportamientos de sexting y las motivaciones de sexting relacionadas con la pareja

A fin de dar repuesta al segundo objetivo específico de esta investigación, se atiende, en primer término, a los análisis descriptivos de las variables que atañen a las motivaciones relacionadas con la pareja afectiva y que preceden a los comportamientos de sexting y sextorsión. De esta forma, las puntuaciones promedio arrojadas en las variables son generalmente bajas, entendiendo el rango de respuesta Min. = 1, Max. = 6 (Ejemplo: I1_ Quería gustar a mi pareja: M = 1.61; DT = 1.19; I2_Quería cumplir con las necesidades de mi pareja: M = 1.54, DT = 1.12; I3_Quería hacer las paces con mi pareja: M = 1.11; DT = ,53; y I4_Quería evitar una discusión con mi pareja: M = 1.11; DT = ,52). Posteriormente, se procedió con la construcción y el análisis de una nueva variable que refiere este tipo de razones de carácter externalizante (pues da cuenta de motivos asociados a necesidades de la pareja y no propias), partiendo de las variables observadas nombradas en líneas precedentes. Atendiendo a la puntuación promedio de la variable construida, la cifra se sitúa en el 1.34 (DT = ,67).

Finalmente, a fin de dar cuenta de la interpretación de las relaciones entre las situaciones de sextorsión estudiadas, los comportamientos de sexting y las motivaciones relacionadas con la pareja afectiva sexual que están detrás de esas conductas se han realizado análisis de correlaciones bivariadas de Pearson. Así, tal y como se plasma en la Tabla 3, se observan correlaciones significativas y positivas entre todos los elementos objeto de estudio. Se destaca la correlación significativa y positiva hallada entre las tres tipologías de violencia por sextorsión, las dos formas de conductas de sexting y los motivos externalizantes referidos a la pareja. Es decir, aquel alumnado que ha vivenciado alguna de las situaciones de sextorsión evaluadas también es el que, en mayor medida, lleva a cabo comportamientos de sexting y el que alude con más frecuencia motivos como “quería cumplir con las necesidades de mi pareja” o “quería evitar una discusión” para justificar la conducta. De esta forma, se puede inferir que son variables que se manifiestan entrelazadas y, al incrementar una (sexting y/o motivaciones basadas la complacencia hacia la pareja afectiva) también se incrementa la victimización por sextorsión, y viceversa.

4. Discusión y conclusiones

La violencia sexual online adquiere múltiples caras y formas de expresión que encuentran en la virtualidad un espacio más en el que perpetuarse. Los resultados de la presente investigación apuntan a la sextorsión como uno de sus rostros. La evidencia empírica demuestra la permeabilidad de los muros académicos universitarios ante la violencia en las relaciones de pareja (Soriano, 2011), pero, en la actualidad, esta lacra adquiere nuevos matices. Nos referimos concretamente al impacto de la virtualidad en las relaciones de pareja y, por ende, en las dinámicas de violencia sexual que se encuentran entrelazadas con los comportamientos de sexting. El primer objetivo de este estudio se centraba en analizar esta conducta entre la población universitaria y los resultados demuestran que los comportamientos de sexting están normalizados entre las/os jóvenes. Así, en torno a la mitad de las/os participantes admiten haber practicado sexting alguna vez, una cifra superior a las reveladas en estudios previos, también centrados en alumnado universitario español (Monsalve y García, 2021). Confirmamos, a la luz de las diferencias significativas en función a la situación sentimental, que el sexting es un fenómeno intrínsecamente sexual ajustado al ámbito de las relaciones afectivo-sexuales entre parejas, en línea con estudios anteriores (Rodríguez et al., 2019). Un resultado que cobra importancia a la luz de las correlaciones positivas identificadas entre las conductas de sexting y las motivaciones como “quería gustar a mi pareja”. En este sentido, la sensación de confianza y compromiso asumida dentro de las relaciones sentimentales lleva a las/os jóvenes a tener baja percepción de riesgo y asumir consecuencias derivadas del sexting menos punitivas (Greer et al., 2022).

Atendiendo al estudio de las dinámicas de sextorsión vivenciadas por la población universitaria, las prevalencias arrojadas no son insignificantes. Los resultados apuntan que en torno a 3 de cada 100 estudiantes han sido víctimas de sextorsión por parte de su pareja afectiva y algo más de 2 de cada 100 ha sufrido venganza porno por parte de su expareja. De esta forma, confirmamos cómo los medios tecnológicos y espacios virtuales otorgan un elemento “sin espacio” a la violencia sexual, orquestando a través de las dinámicas de sextorsión las estrategias de violencia de género perpetradas digitalmente (Harris, 2018). Concretamente, con relación a la presión y obligación por las parejas afectivo-sexuales para comportamientos de sexting coercitivo, las prevalencias identificadas son menores a las informadas por investigaciones anteriores, con muestras similares (Walker et al., 2019).

Otra de las formas de sextorsión estudiadas se centraba en la victimización por haber sido grabado/a o fotografiado/a (en ropa interior o posturas sexualmente comprometidas) por su pareja afectivo-sexual sin que se otorgara consentimiento. Si bien es cierto que esta manifestación de violencia sexual online todavía se encuentra poco estudiada, sí existen evidencias que nos permiten vincularlo con la pornografía. Recientemente, Sedano et al. (2024) informaban que el 2-3 % de las/os jóvenes asume como uno de los impactos negativos de del consumo masivo de pornografía en su grupo etario, las grabaciones sexuales propias. Asimismo, si tenemos en cuenta que los contenidos sexuales generados sin consentimiento circulan libremente en webs pornográficas (Maddocks, 2021), pareciera plausible pensar que estos sexts pueden producidos para alojarse en estos sitios online, incluso sin que su pareja sea consciente. En línea con este argumento, la última de las manifestaciones de sextorsión estudiadas, la venganza porno, nos permite reforzar esta línea argumental. Esta estrategia de violencia que alcanza el 2 %, una cifra congruente con las evidencias de otras investigaciones (Van-Ouytsel et al., 2017), demuestra que la violencia en las relaciones de pareja no finaliza cuando la relación sentimental ha sido concluida, sino que adquiere un carácter permanente con la difusión y exposición de los sexts. Y lo hace al amparo de las webs de pornografía, entre otros canales de difusión de contenidos.

En lo referido a las diferencias de género, los datos muestran a las chicas como el género que más sextorsión ha sufrido. De hecho, hemos detectado que son entre 3 y 7 veces más las chicas víctimas de sextorsión, respecto a sus compañeros chicos. Este resultado no es nuevo en la evidencia empírica (Pavón-Benítez et al., 2021; Snaychuk y O’Neill, 2020; Walker et al., 2019), pero nos permite considerar la sextorsión como una nueva manifestación de la violencia sexual online que comparte sustrato con las manifestaciones tradicionales de violencia. Nos referimos a los patrones arcaicos y patriarcales que definen y moldean las tácticas de poder y dominación. Un hecho que se produce y reproduce alimentándose de los estereotipos de género y las creencias sexistas todavía arraigadas entre el colectivo universitario (García-Rojas et al., 2023; León y Aizpurúa, 2020). En relación con esta cuestión, otro de los resultados más destacables de este trabajo es identificar al estudiantado no binario como víctimas potenciales de esta violencia. A pesar de la escasez de estudios sobre esta violencia en el colectivo no hegemónico (ver p.ej. Hutton, 2016), la investigación en educación sobre procesos de socialización diferencial desde la etapa de educación infantil (Carrasco-Rueda et al., 2023) aporta un marco de interpretación plausible. De esta forma, si tenemos en cuenta que solo se consideran “legítimas” dos identidades contrapuestas (mujer-hombre), todas las personas al margen de esta imposición estarían invisibilizadas y, en consecuencia, también las violencias que sufren.

La situación sentimental de las y los estudiantes se ha revelado determinante en el estudio de la sextorsión, fundamentalmente porque esta violencia se vive al margen de las relaciones afectivas. Esto es, todas las formas de sextorsión evaluadas se han vivenciado en mayor medida por las/os participantes que no mantienen una relación de pareja. Un resultado que contraviene evidencias empíricas previas que hablan de la compatibilidad entre el amor y la violencia, basándose en la creencia de que el maltrato y el amor son compatibles en las relaciones sentimentales (Lelaurain et al., 2021).

Atendiendo al segundo objetivo definido en esta investigación, los resultados confirman los puntos en común de la victimización por sextorsión entre sí y los comportamientos y las motivaciones hacia el sexting relacionadas con la pareja afectivo-sexual. Ciertamente no resulta extraño que aquellas/os estudiantes que aluden practicar sexting para “hacer las paces, evitar una discusión o gustar a la pareja” puedan ser víctimas de sextorsión. Esta idea parece confirmar la necesidad identificada por Martínez-Bacaicoa et al. (2024) respecto a transgredir la dicotomía tradicional de clasificación de la violencia en las relaciones de pareja que se reducía a motivaciones planificadas (violencia proactiva) frente a causas muy poco premeditadas (violencia reactiva), ya que surgen otras justificaciones como la venganza u otras casuísticas relacionadas con la gestión de la pareja.

A pesar de la contribución aportada a la, ciertamente, escasa literatura existente en torno a las variables estudiadas, esta investigación tiene algunas limitaciones que han de ser tenidas en consideración. La muestra de estudio se limita a una sola universidad y a un momento temporal concreto, por lo que sería interesante ampliar la muestra a otros centros académicos del país, tanto públicos como privados, para reflejar la diversidad cultural española. Igualmente, considerando la complejidad del tema, sería pertinente realizar estudios longitudinales a fin de realizar un retrato más profundo y holístico del fenómeno.

En definitiva, los resultados de esta investigación arrojan luz sobre las dinámicas de sextorsión en el colectivo de estudiantes de universidad. Los muros de la academia no son tan excelsos como se presupone, pues son permeables a las violencias que, fuera de ellos, afectan a las/os jóvenes. Atendiendo a esta realidad se propone dirigir los esfuerzos de la intervención pedagógica en torno a dos objetivos concretos en el marco de la educación superior. Por un lado, las universidades deben ofrecer espacios de apoyo y ayuda a las víctimas de violencia en la universidad. No solo referido a los Protocolos de Prevención y Actuación ante situaciones de Acoso Sexual y por Razón de Sexo, actualmente generalizados en las universidades españolas, sino también en la creación de puntos de atención continuada. Es decir, un servicio de asesoramiento y atención para la comunidad universitaria que, además, permita detectar las situaciones, orientar y proteger a las víctimas. Tal y como ya muchas universidades vienen desarrollando bajo el título de “Puntos Violeta”.

Por otro lado, se presume necesario reevaluar los itinerarios formativos de las titulaciones universitarias. Consideramos que la falta de perspectiva de género en los planes de estudio (Varela-Portela et al., 2024) podría ser un factor que esté influyendo decisivamente en el tema que nos ocupa. Existe una clara necesidad de programas educativos dirigidos al profesorado universitario (y al futuro profesorado) con el objetivo de incorporar específicamente la perspectiva de género en todas las titulaciones. La Academia debe hacer examen de conciencia y reevaluar los caminos de aprendizaje de los/as docentes (Estévez et al., 2023). Igualmente, los esfuerzos pedagógicos deben articularse bajo el paradigma feminista, empoderando a las mujeres y apostando por generar formación específica y materiales sobre las múltiples violencias en las relaciones de pareja, tanto online como offline. Una de las claves es, sin lugar a duda, el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas para prevenir y saber buscar ayuda ante las situaciones de terrorismo sexual. En definitiva, propugnamos un trabajo basado en el desarrollo de competencias fundamentado en la pedagogía feminista que nos ayudará a construir una sociedad –y una universidad– verdaderamente equitativa, online y offline. Porque la educación, sin feminismo, no es educación.

Financiación

Esta investigación está financiada por las “Ayudas de Investigación de la Universidad de Santiago de Compostela para la implementación de proyectos destinados a desarrollar medidas del Pacto de Estado contra la Violencia de Género 2022” (Ministerio de Igualdad, Gobierno de España).

Declaración de conflicto de intereses

Las autoras y los autores declaran que no existe ningún conflicto de intereses.

Referencias bibliográficas

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