Bordón. Revista de Pedagogía https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON <p>&nbsp;</p> <table border="0" width="563" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tbody> <tr> <td valign="top" width="288"> <p align="center"><img src="/public/site/images/sintagma/image001-m13.png" alt="">&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; <br>&nbsp;</p> <p align="center">&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;</p> </td> <td valign="top" width="288"> <p align="center">&nbsp;<strong>Bordón. Revista de Pedagogía</strong></p> <p align="center">Sociedad Española de Pedagogía (SEP) http://&nbsp;<a href="http://www.sepedagogia.es" target="_self">www.sepedagogia.es</a></p> <p align="center"><strong>ISSN impreso</strong>: 0210-5934 - <strong>digital:</strong> 2340-6577</p> <p align="center"><strong>Periodicidad:</strong> Trimestral</p> <p align="center"><strong>Títulos anteriores</strong>: <em>Bordón </em>(1949-1983 y 1990-2000) y <em>Bordón. Revista de Orientación Pedagógica</em> (1984-1989)</p> <p align="center"><a href="/index.php/BORDON" target="_blank" rel="noopener">http://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON</a></p> <p align="center"><a href="http://www.sepedagogia.es/?page_id=214" target="_blank" rel="noopener">http://www.sepedagogia.es/?page_id=214</a></p> <p>&nbsp;</p> </td> </tr> </tbody> </table> <p><em>Bordón. Revista de Pedagogía</em> es una revista trimestral, científica, del ámbito de la educación editada por la <em>Sociedad Española de Pedagogía</em>. Desde su fundación en 1949, Bordón pretende cubrir un ámbito multidisciplinar para el intercambio de ideas y experiencias y para la reflexión compartida entre todas las especialidades en las que se produce la investigación, el pensamiento pedagógico y la acción educativa</p> <p><em>BORDÓN. Revista de Pedagogía </em>es una de las revistas decanas de educación de España (1949) que ha mantenido su reconocimiento y prestigio ininterrumpidamente desde su origen, obteniendo tradicionalmente una buena valoración en la evaluación de méritos de investigación. Ha sabido adaptarse a la rápida evolución de las revistas, publica en formato electrónico (pdf, HTML y XML) e impreso y se encuentra indizada en las dos bases de datos internacionales más importantes: WEB OF SCIENCE&nbsp; (ESCI) y SCOPUS (SJR). Además, mantiene el SELLO DE CALIDAD otorgado por la FECYT (Fundación Española de Ciencia y Tecnología), el reconocimiento más importante y riguroso que se otorga en España a las revistas de calidad contrastada.</p> <p><em>Bordón</em> es revista fundadora del Blog del consorcio de revistas científicas de educación <strong><a href="http://cuedespyd.hypotheses.org/" target="_blank" rel="noopener">Aula Magna 2.0.</a></strong> Este&nbsp;blog tiene como objetivo situar&nbsp;en el centro del debate los aspectos que determinan la calidad, la excelencia y el prestigio editorial de las mejores revistas científicas españolas e iberoamericanas del área de Educación.</p> <p>Para consultar las bases de datos donde se indexa Bordón, ver el enlace “<a href="/index.php/BORDON/pages/view/basesDatos">BASES DE DATO</a>S"</p> <p>&nbsp; &nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp; &nbsp;</p> <p>&nbsp; &nbsp; <img src="/public/site/images/sintagma/image_gallery1.jpg" alt="" width="110" height="107"> &nbsp; <img src="/public/site/images/sintagma/sello12.jpg" alt="">&nbsp;<img src="/public/site/images/sintagma/ESCI3.png" alt="" width="159" height="163">&nbsp; <a href="http://cuedespyd.hypotheses.org/" target="_blank" rel="noopener"><img src="/public/site/images/sintagma/logo-AM2.01_1.png" alt="" width="118" height="71"></a></p> es-ES bordonsep@gmail.com (Arturo Galán) sep@csic.es (Valeria Aragone) mar, 13 abr 2021 00:00:00 +0000 OJS 3.1.1.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Test de potencial emprendedor: adaptación al español (ATE-S) https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/71417 <p><strong>INTRODUCCIÓN</strong>. El potencial emprendedor (enterprise potential) constituye una compleja realidad,&nbsp;dinámica e inherente a los sujetos, vinculada a la acción de emprender en determinados<br>contextos y situaciones. El desarrollo de la educación emprendedora ha generado interés por la<br>creación de instrumentos que midan el impacto de los programas formativos sobre el potencial<br>emprendedor, aunque la población comprendida en edad escolar obligatoria aún no ha sido objeto&nbsp;de estudio. El Attitude Toward Enterprise Test (ATE) es una conocida prueba, ideada por&nbsp;Rosemary Athayde, que evalúa el potencial emprendedor. El propósito del estudio ha sido adaptar&nbsp;el ATE al español en una muestra de Educación Secundaria Obligatoria, puesto que no existen&nbsp;pruebas de evaluación análogas en esta etapa de la enseñanza. <strong>MÉTODO</strong>. La adaptación del ATE-S&nbsp;se hizo con una muestra de 1.440 sujetos, donde un 52.8% fueron alumnos y un 47.2% alumnas,&nbsp;con una M=14.6 años. En primer orden, se realizó un estudio de la dimensionalidad de los 30&nbsp;ítems mediante un análisis factorial exploratorio (AFE), encontrando una estructura factorial de&nbsp;cinco dimensiones con 22 ítems, a diferencia de la versión original del ATE. En segundo lugar, se&nbsp;efectuó un análisis factorial confirmatorio (AFC) mediante estimación de máxima verosimilitud<br>robusta. Por último, se estudiaron su fiabilidad y su validez. <strong>RESULTADOS.</strong> Se confirmó una&nbsp;estructura pentafactorial con un factor de segundo orden (potencial emprendedor). El modelo&nbsp;presenta un buen ajuste (GFI=.998; CFI=.994; TLI=.987; RMSEA=.069; SMRA=.08). La fiabilidad&nbsp;de las puntuaciones es mayor que la de la versión original y se ha demostrado su validez. <strong>DISCUSIÓN.</strong>&nbsp;Esta investigación ha aclarado la estructura factorial del ATE en su versión española con buenas propiedades psicométricas y una estructura factorial consolidada.</p> Antonio Bernal Guerrero, Antonio Ramón Cárdenas Gutiérrez, Rosemary Athayde ##submission.copyrightStatement## https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/71417 mar, 06 abr 2021 00:00:00 +0000 Evaluación online en Educación Superior en tiempos de Coronavirus ¿Qué piensan los estudiantes? https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/86058 <p><strong>INTRODUCCIÓN.</strong> Este estudio busca describir la valoración que los estudiantes universitarios hacen respecto a los sistemas y estrategias de evaluación que se han propuesto utilizar en la Educación Superior, durante el periodo de confinamiento y docencia online, consecuencia de la crisis del coronavirus en España.<strong> MÉTODO</strong>. Se ha elaborado un estudio descriptivo mediante un cuestionario on-line diseñado <em>ad hoc</em> a partir de las propuestas de evaluación y calificación planteadas por la REACU, la ANECA, la UNESCO y el Ministerio de Universidades. <strong>RESULTADOS.</strong> Los resultados obtenidos, tras su aplicación a una muestra de 1.008 estudiantes de diferentes universidades de España, y que abarcan la mayoría de las Comunidades Autónomas, indican que los estudiantes demandan flexibilidad en la evaluación online en una situación de crisis como la actual, así como la introducción de algunas de las prácticas de evaluación orientada al aprendizaje, dentro de un modelo de evaluación formativa y continua que utilice estrategias e instrumentos variados. Sin embargo, se muestran reticentes a introducir herramientas de coevaluación entre iguales. <strong>DISCUSIÓN</strong>. Evaluar <em>online</em> en las universidades se ha convertido en un reto y una necesidad, máxime en estas circunstancias. Por eso es crucial indagar la visión de los estudiantes y utilizar las lecciones aprendidas durante esta crisis para reforzar una evaluación en la Enseñanza Superior que garantice la inclusión y la equidad.</p> Enrique Javier Diez-Gutiérrez, Katherine Gajardo Espinoza ##submission.copyrightStatement## https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/86058 mar, 06 abr 2021 00:00:00 +0000 Estudio de la eficacia escolar en centros educativos de primaria mediante el uso de Modelos Jerárquicos Lineales https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/80530 <p><strong>INTRODUCCIÓN</strong>. Se presenta un estudio censal sobre la eficacia escolar en los centros educativos de&nbsp;primaria de la comunidad autónoma de La Rioja, un análisis secundario de una evaluación diagnóstica&nbsp;(ED) previa en esa comunidad. Se valoró el impacto de variables contextuales en los rendimientos&nbsp;de las asignaturas evaluadas no usando las puntuaciones medias brutas obtenidas en la ED, sino las&nbsp;puntuaciones medias ajustadas una vez controlado el efecto de variables contextuales. <strong>MÉTODO.</strong> El&nbsp;control se realizó por modelización estadística multinivel con modelos jerárquicos lineales en dos niveles:&nbsp;estudiantes y centros. Los residuos de los modelos se usaron como criterio de eficacia escolar.&nbsp;<strong>RESULTADOS</strong>. Se realizó un análisis descriptivo por niveles de las variables contextuales y de los&nbsp;rendimientos, además de un análisis detallado de los modelos jerárquicos por asignaturas. A partir de&nbsp;los residuos de los modelos se logró una ordenación de los centros según su eficacia. <strong>DISCUSIÓN</strong>.&nbsp;Los modelos jerárquicos lineales resultaron ser una herramienta adecuada para conocer el impacto de&nbsp;las variables contextuales en el aprendizaje escolar, más allá del rendimiento de los centros aportado&nbsp;previamente en la ED. Los modelos posibilitaron conocer los centros escolares con los mejores y peores&nbsp;resultados de eficacia controlado el efecto del contexto. La estrategia jerárquica detectó que en la&nbsp;relación de centros se encuentran escuelas de ambas redes y de muy diverso nivel socioeconómico, así&nbsp;como que en centros en los que en una asignatura obtienen un residuo muy alto (o muy bajo) no les&nbsp;ocurre lo mismo en otras asignaturas, informaciones imposibles de lograr con herramientas de análisis&nbsp;más convencionales.</p> Emelina López-González, Enrique Navarro-Asencio, María José García-San Pedro, Luis Lizasoain, Javier Tourón ##submission.copyrightStatement## https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/80530 mar, 06 abr 2021 00:00:00 +0000 El emprendimiento social: (de)construyendo el discurso del alumnado de prácticum de Trabajo Social https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/72273 <p><strong>INTRODUCCIÓN</strong>. En la historia del Trabajo Social se encuentran numerosas experiencias exitosas&nbsp;que suscriben la capacidad emprendedora de la profesión. Las características y la definición&nbsp;de emprendimiento social guardan cierta complementariedad con los aspectos definitorios del&nbsp;Trabajo Social: promueve el cambio, el desarrollo social, la cohesión social y el empoderamiento&nbsp;de las personas. El objetivo del trabajo fue construir y analizar el discurso del alumnado sobre el&nbsp;emprendimiento social en Trabajo Social, y su relación con la empatía y la creatividad. <strong>MÉTODO</strong>.&nbsp;Se aplicó una metodología mixta para el análisis y la construcción del discurso de una muestra&nbsp;representativa del alumnado de Prácticum de cuarto curso del grado de Trabajo Social del curso&nbsp;2017/2018. Los cuatro grupos de discusión trabajaron ocho preguntas semiestructuradas relacionadas&nbsp;con el alcance de ser emprendedor/a social en Trabajo Social y las habilidades profesionales&nbsp;vinculadas al emprendimiento social. Utilizándose el software Nvivo11© como complemento&nbsp;al análisis de discurso. <strong>RESULTADOS</strong>. El alumnado construye su discurso sobre el convencimiento&nbsp;de la relación del emprendimiento social con el Trabajo Social y, cómo la empatía y la<br>creatividad, refuerzan la puesta en marcha de las iniciativas sobre emprendiendo social. Sin embargo,<br>perciben que el emprendimiento social en Trabajo Social es bueno y necesario, pero es&nbsp;arriesgado debido a las dificultades en el acceso a los recursos disponibles. Manifiestan la necesidad&nbsp;de formación específica en materia de emprendimiento social durante sus estudios de grado.&nbsp;<strong>DISCUSIÓN</strong>. El discurso ambivalente del alumnado sobre el emprendimiento social en Trabajo&nbsp;Social es una triple oportunidad en la asignatura de Prácticum para: avanzar y consolidar al&nbsp;emprendimiento social como una salida de ejercicio libre de la profesión, rentabilizar la formación&nbsp;recibida y devolver a la sociedad lo aprendido durante sus estudios superiores.&nbsp;</p> Mª Ángeles Minguela Recover, Pilar Munuera Gómez ##submission.copyrightStatement## https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/72273 mar, 06 abr 2021 00:00:00 +0000 Rethinking the fundamentals and practices of intercultural education in era of insecurity https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/86114 <p><strong>INTRODUCTION</strong>. In a globalized and multicultural world, one is increasingly challenged by &nbsp;encounters and relationships with the other. Intercultural pedagogy develops its reflections&nbsp;around these problems, while continuously updating its meanings and purposes. <strong>METHOD.&nbsp;</strong>Starting from a reinterpretation of the pedagogical foundations of the relationship between identity&nbsp;and otherness, this contribution proposes to outline the role and purpose of an intercultural&nbsp;pedagogy in relation to the framework of insecurity that characterizes multicultural society today.&nbsp;<strong>RESULTS</strong>. The interplay between the theoretical analysis of intercultural pedagogy and the various&nbsp;manifestations of risk, especially as regards the condition of vulnerability experienced by&nbsp;refugees and migrants, allows us to outline new educational goals for an authentic relationship&nbsp;with others. <strong>DISCUSSION.</strong> As a result of the above observations, the need for a continuous interpretation&nbsp;of intercultural education in relation to the constantly changing scenarios emerges.&nbsp;In addition, the training of educational and pedagogical professionals that make use of intercultural&nbsp;mediation to prevent conflict and upgrade living conditions and encourage a better education&nbsp;for the new wave of immigrants becomes crucial.</p> Marisa Musaio ##submission.copyrightStatement## https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/86114 jue, 18 mar 2021 00:00:00 +0000 Percepción de los estudiantes universitarios sobre la fiabilidad de la Wikipedia https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/76914 <p>INTRODUCCIÓN. La Wikipedia es la quinta página web más consultada del mundo, pero una de las críticas más habituales que recibe es su fiabilidad. Muchos expertos han indicado los problemas que han encontrado en esta enciclopedia en línea, editada por usuarios voluntarios de todo el mundo. En esta investigación hemos preguntado a los estudiantes universitarios que están cursando estudios de Educación sobre su percepción sobre la fiabilidad que tiene uno de los recursos que más utilizan para consultar información en Internet. MÉTODO. Para obtener los resultados se aplicaron tres instrumentos de obtención de datos. Estudiantes universitarios de toda España en estudios de educación cumplimentaron 1173 cuestionarios. Una vez se analizaron las respuestas, se creó un guion para realizar un grupo de discusión en la Universidad de Barcelona, y las respuestas de este sirvieron para crear el guion de las entrevistas que se realizaron a los editores de la Wikipedia. RESULTADOS. Se encontró una ligera correlación entre los conocimientos que tienen sobre ella, el uso que le dan, la importancia que le otorgan y su idea de fiabilidad. Los datos obtenidos nos permiten afirmar que los alumnos consultan habitualmente la Wikipedia, y la consideran muy útil y completa. Además, piensan que es fiable en muchos casos, pero tienen dudas sobre los datos que son fiables, tanto en la Wikipedia como en otras fuentes de información. Indicaron también que puede ser un recurso educativo válido, pudiendo utilizarse en contextos muy variados en diferentes niveles de formación. DISCUSIÓN. Los alumnos deben tener en cuenta que no se puede determinar globalmente si la Wikipedia es fiable o no, depende de muchos factores como la relevancia del artículo, su actualidad, los editores, las revisiones a las que ha sido sometido y el número de ediciones.</p> Angel Obregón Sierra, Natalia González Fernández ##submission.copyrightStatement## https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/76914 mar, 06 abr 2021 00:00:00 +0000 Implicación en los deberes escolares y rendimiento académico en estudiantes de bachillerato https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/80886 <p><strong>INTRODUCCIÓN</strong>. Los deberes escolares han demostrado tener un impacto significativo en el&nbsp;rendimiento académico de los estudiantes desde los últimos cursos de educación primaria hasta&nbsp;el final de la educación obligatoria. Aunque la implicación de los alumnos con los deberes —cantidad,&nbsp;tiempo dedicado y aprovechamiento del tiempo— y su motivación hacia los mismos&nbsp;—motivación intrínseca, percepción de utilidad— determinarían la calidad de sus resultados de&nbsp;aprendizaje, ambos factores parecen empeorar a medida que estos avanzan de curso. No obstante,&nbsp;en el análisis de esta tendencia no se ha tenido en cuenta la etapa de educación posobligatoria, en&nbsp;la que las buenas calificaciones son imprescindibles para el acceso a la universidad. Por tanto,&nbsp;esta investigación tiene por objeto comprobar cómo varía el rendimiento académico en función&nbsp;de la implicación y la motivación de los estudiantes de bachillerato hacia los deberes. <strong>MÉTODO</strong>.&nbsp;Se aplicó la Encuesta sobre los Deberes Escolares (EDE) a un total de 328 estudiantes de los dos<br>cursos de bachillerato para conocer su grado de implicación y motivación hacia los deberes y se&nbsp;midió su rendimiento en tres materias. <strong>RESULTADOS</strong>. Los datos muestran que los estudiantes&nbsp;con una mayor implicación en los deberes escolares tendrían, en general, un alto rendimiento en&nbsp;bachillerato. Hacer las tareas que se prescriben para casa, aprovechar el tiempo que se les dedica&nbsp;y mantenerse intrínsecamente motivado al abordar los deberes serían condiciones que nos permiten&nbsp;diferenciar entre alumnos con alto y bajo rendimiento. <strong>DISCUSIÓN</strong>. El binomio deberesrendimiento&nbsp;mantiene una relación positiva en la etapa de bachillerato, con lo que prescribir deberes&nbsp;podría seguir repercutiendo en el rendimiento de los estudiantes en esta crucial etapa&nbsp;educativa posobligatoria. Los resultados de este trabajo permiten sugerir la necesidad de prestar&nbsp;especial atención a aspectos como la gestión del tiempo dedicado al estudio y el aprendizaje en el<br>hogar.&nbsp;</p> Susana Rodríguez, Bibiana Regueiro, Jesús Falcón, Carolina Rodríguez-Llorente, Tania Vieites, Isabel Piñeiro ##submission.copyrightStatement## https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/80886 mar, 06 abr 2021 00:00:00 +0000 Diseño y validación de un instrumento para la Evaluación de la Satisfacción de los Estudiantes de Prácticas en Educación (ESEPE) https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/85994 <p><strong>INTRODUCCIÓN.</strong> El Prácticum es una materia fundamental que ofrece al estudiante la posibilidad&nbsp;de experimentar en contextos y situaciones reales, a la vez que reflexiona y pone en práctica&nbsp;el conocimiento adquirido en otras asignaturas de la titulación. La valoración del Prácticum se&nbsp;vuelve fundamental para mejorar la calidad de este, siendo primordial la evaluación de las experiencias&nbsp;y percepciones de los estudiantes durante este periodo. En este contexto, resulta necesario&nbsp;contar con instrumentos válidos y fiables que permitan asegurar que la evaluación que se hace&nbsp;de las prácticas es la adecuada y logren incrementar la calidad educativa de las mismas. El objetivo&nbsp;de este trabajo es, precisamente, construir y validar un cuestionario para evaluar la satisfacción&nbsp;de los estudiantes en la asignatura de Prácticum de las titulaciones de educación. <strong>MÉTODO.</strong>&nbsp;Se presentan los resultados del proceso de validación de contenido en el que han participado 12&nbsp;expertos, tanto del ámbito escolar como universitario; y del estudio piloto en el que han participado&nbsp;97 estudiantes de los Grados de Magisterio de Educación Infantil, Grado en Magisterio de&nbsp;Educación Primaria, Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria&nbsp;y Máster en Psicopedagogía de la Universidad a Distancia de Madrid. <strong>RESULTADOS.</strong> Los resultados&nbsp;obtenidos informan de una elevada validez de contenido (relevancia=82% y claridad=85%) y fiabilidad (α de Cronbach=0.95). A su vez, la validez de constructo explicada en el&nbsp;análisis factorial exploratorio muestra una calidad métrica adecuada. Se han obtenido dos factores&nbsp;que han explicado el 79.04% de la varianza total. <strong>DISCUSIÓN</strong>. Estos resultados permiten&nbsp;confiar en la validez del cuestionario y en el objeto de medida. Dicho instrumento puede servir&nbsp;de base para la evaluación de la formación práctica en otros centros.</p> Borja Ruiz-Gutiérrez, Verónica Basilotta Gómez-Pablos, Patricia González Elices ##submission.copyrightStatement## https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/85994 mar, 06 abr 2021 00:00:00 +0000 Prácticas de ocio y tiempo libre de los adolescentes en Galicia: análisis y reflexiones en clave socioeducativa https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/83201 <p><strong>INTRODUCCIÓN.</strong> Desde hace décadas diversos estudios han revelado el potencial del tiempo de&nbsp;ocio para el desarrollo personal y social. Un tiempo que, no en pocas ocasiones, queda relegado&nbsp;a un segundo plano en detrimento de otros considerados socialmente prioritarios. El objetivo de&nbsp;este trabajo es identificar las actividades de ocio que practican los estudiantes gallegos de Educación&nbsp;Secundaria Obligatoria (ESO), tanto entre semana como en fines de semana, y analizar la&nbsp;influencia del nivel de estudios de los progenitores en las actividades lúdicas que los adolescentes&nbsp;más realizan. <strong>MÉTODO</strong>. La metodología es de corte cuantitativo. Se ha aplicado un cuestionario&nbsp;elaborado ad hoc al alumnado de 1.º a 4.º de la ESO de centros educativos públicos y privados/concertados de Galicia, obteniendo 1.890 cuestionarios válidos. <strong>RESULTADOS.</strong> El ocio digital,&nbsp;ver la televisión y practicar deporte son las actividades que los adolescentes practican en mayor<br>medida. Contrariamente, participar en asociaciones y voluntariado, así como asistir a actos culturales<br>son las actividades menos practicadas. En general, se evidencia que los adolescentes dedican&nbsp;más tiempo al ocio los fines de semana. En cuanto a la influencia del nivel de estudios de&nbsp;los progenitores, se constata que cuanto más alto es su nivel académico, menos tiempo dedican&nbsp;sus hijos/as al ocio digital y más al deporte y a la actividad física. Esta misma tendencia se observa&nbsp;en la lectura, actividad de ocio estudiada por su relación con el capital cultural. <strong>DISCUSIÓN</strong>.&nbsp;En líneas generales, los datos obtenidos coinciden con la literatura existente. Así, se presentan&nbsp;datos de otras investigaciones que reafirman, y en algún caso contradicen, estos resultados. En&nbsp;conclusión, la educación del ocio tiene un papel clave a la hora de alfabetizar el ocio de los adolescentes&nbsp;a fin de que transiten de la mera ocupación del tiempo libre al desarrollo de experiencias<br>de ocio valiosas.&nbsp;</p> Ángela L. de Valenzuela Bandín, Rubén Martínez García, Diana Morela Escobar Arias ##submission.copyrightStatement## https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/83201 vie, 09 abr 2021 00:00:00 +0000 Ahedo, J., Fuentes, J. L. y Caro, C. (coords.) (2020). Educar el carácter de nuestros estudiantes. Reflexiones y propuestas para la escuela actual. Madrid: Narcea, S. A. de Ediciones, 168 pp. https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/85902 <p><strong style="box-sizing: border-box; font-weight: bolder; color: rgba(0, 0, 0, 0.87); font-family: 'Noto Sans', -apple-system, BlinkMacSystemFont, 'Segoe UI', Roboto, Oxygen-Sans, Ubuntu, Cantarell, 'Helvetica Neue', sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffff; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;">&nbsp;Sección RECENSIONES DE LIBROS</strong></p> Paola Perochena González ##submission.copyrightStatement## https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/85902 mar, 06 abr 2021 00:00:00 +0000 Luri Medrano, G. (2020). La escuela no es un parque de atracciones. Barcelona: Ariel, 410 pp. https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/85848 <p>Avec une expression qui nous transporte dans les salles de classe de n'importe quel centre éducatif, Gregorio Luri revendique dans cet ouvrage la défense d'un savoir puissant, comme l'indique son sous-titre et sa glose dans le prologue. L'ouvrage contient une revue des principales questions pédagogiques présentées comme un dogme éducatif. Pour cela, diverses sources sont utilisées telles que des recherches, des rapports internationaux, des entretiens avec des experts, des actualités et une abondante littérature culturelle complétée par les expériences de l'apprentissage réflexif de l'enseignant. L'ouvrage est énergique dans son approche des phénomènes actuels qui se produisent dans les écoles car ses arguments sont basés sur des preuves scientifiques et des réflexions chargées de vie réelle. Le ton utilisé se situe entre l'analyse et la critique, devenant parfois hilarant à la découverte des incongruités du système éducatif ou de certaines positions dites innovantes sans aucun fondement empirique.</p> Isabel Dans Álvarez de Sotomayor ##submission.copyrightStatement## https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/85848 mar, 06 abr 2021 00:00:00 +0000 Pantoja Vallejo, A. (2020). Buenas prácticas en la tutoría universitaria. Madrid: Editorial Síntesis, 243 pp. https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/86193 Cristina Arazola Ruano ##submission.copyrightStatement## https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/86193 mar, 06 abr 2021 00:00:00 +0000 Sancho, J. M., Hernández, F., Montero, L., De Pablos, J., Rivas, I. y Ocaña, A. (coords.) (2020). Caminos y derivas para otra investigación educativa y social. Barcelona: Octaedro, 315 pp. https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/85730 Asuncion Martinez Arbelaiz ##submission.copyrightStatement## https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/85730 mar, 06 abr 2021 00:00:00 +0000