TY - JOUR AU - López-González, Emelina AU - Navarro-Asencio, Enrique AU - García-San Pedro, María José AU - Lizasoain, Luis AU - Tourón, Javier PY - 2021/04/13 Y2 - 2024/03/29 TI - Estudio de la eficacia escolar en centros educativos de primaria mediante el uso de Modelos Jerárquicos Lineales JF - Bordón. Revista de Pedagogía JA - Bordón VL - 73 IS - 1 SE - Artículos DO - 10.13042/Bordon.2021.80530 UR - https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/80530 SP - 59-80 AB - <p><strong>INTRODUCCIÓN</strong>. Se presenta un estudio censal sobre la eficacia escolar en los centros educativos de&nbsp;primaria de la comunidad autónoma de La Rioja, un análisis secundario de una evaluación diagnóstica&nbsp;(ED) previa en esa comunidad. Se valoró el impacto de variables contextuales en los rendimientos&nbsp;de las asignaturas evaluadas no usando las puntuaciones medias brutas obtenidas en la ED, sino las&nbsp;puntuaciones medias ajustadas una vez controlado el efecto de variables contextuales. <strong>MÉTODO.</strong> El&nbsp;control se realizó por modelización estadística multinivel con modelos jerárquicos lineales en dos niveles:&nbsp;estudiantes y centros. Los residuos de los modelos se usaron como criterio de eficacia escolar.&nbsp;<strong>RESULTADOS</strong>. Se realizó un análisis descriptivo por niveles de las variables contextuales y de los&nbsp;rendimientos, además de un análisis detallado de los modelos jerárquicos por asignaturas. A partir de&nbsp;los residuos de los modelos se logró una ordenación de los centros según su eficacia. <strong>DISCUSIÓN</strong>.&nbsp;Los modelos jerárquicos lineales resultaron ser una herramienta adecuada para conocer el impacto de&nbsp;las variables contextuales en el aprendizaje escolar, más allá del rendimiento de los centros aportado&nbsp;previamente en la ED. Los modelos posibilitaron conocer los centros escolares con los mejores y peores&nbsp;resultados de eficacia controlado el efecto del contexto. La estrategia jerárquica detectó que en la&nbsp;relación de centros se encuentran escuelas de ambas redes y de muy diverso nivel socioeconómico, así&nbsp;como que en centros en los que en una asignatura obtienen un residuo muy alto (o muy bajo) no les&nbsp;ocurre lo mismo en otras asignaturas, informaciones imposibles de lograr con herramientas de análisis&nbsp;más convencionales.</p> ER -