@article{Garzón_Gil Flores_de la Fuente Arias_2020, title={Rasgos demográficos, académicos y personales asociados a tres tipos de procrastinación en el alumnado universitario}, volume={72}, url={https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/69513}, DOI={10.13042/Bordon.2020.01.69513}, abstractNote={<strong>INTRODUCCIÓN.</strong> La procrastinación supone un déficit autorregulatorio, definido por la demora voluntaria e irracional en el curso de una acción, que genera consecuencias negativas para el individuo. Según la literatura, entre un 40% y un 80% de los estudiantes presentan conductas procrastinadoras que impactan negativamente tanto en su rendimiento como en su salud física y mental. En el presente estudio se caracterizan tres perfiles de alumnado según el principal motivo para procrastinar: rebelión, miedo a la evaluación y pereza. Para ello se consideran rasgos demográficos (sexo, edad), académicos (jornada, semestres cursados, dedicación, planificación del tiempo, frecuencia de procrastinación, rendimiento académico) y personales (buenos hábitos, estabilidad psicológica, establecimiento de metas, perseverancia, toma de decisiones y aprendizaje de los errores). <strong>MÉTODO.</strong> La muestra estuvo constituida por 457 universitarios de diversas titulaciones y cursos. Se exploró la relación entre las razones para procrastinar y los rasgos demográficos, académicos y personales mediante correlaciones de Pearson y biserial puntual; y mediante regresión lineal múltiple se valoró el peso de cada variable en la explicación de los tres tipos de procrastinación considerados. <strong>RESULTADOS.</strong> Se encontró que la procrastinación por rebelión se asocia a hombres jóvenes con baja capacidad de perseverancia y toma de decisiones; la procrastinación por miedo a la evaluación se asocia al alumnado más joven, con menor estabilidad psicológica y baja capacidad de toma de decisiones; y la procrastinación por pereza se asocia a hombres con menor capacidad autorregulatoria general. <strong>DISCUSIÓN.</strong> Se discuten las implicaciones para el diseño de intervenciones educativas preventivas para el manejo de la procrastinación en contextos académicos, de acuerdo a las necesidades específicas que derivan de los rasgos asociados a cada una de las razones para procrastinar.}, number={1}, journal={Bordón. Revista de Pedagogía}, author={Garzón, Angelica and Gil Flores, Javier and de la Fuente Arias, Jesús}, year={2020}, month={mar.}, pages={49–65} }