Las políticas de acceso a los estudios de magisterio antes y después de la ley general de educación de 1970: implicaciones para un debate actual

Resumen

INTRODUCCIÓN. Durante los últimos años, se han desarrollado en España diversas experiencias de mecanismos específicos para el acceso a la formación del magisterio. El presente trabajo aborda los antecedentes históricos de estas políticas, desde la creación de las Escuelas Normales hasta la implantación del Plan Bolonia, con el objetivo de contribuir al debate actual en torno a la introducción de estas medidas. MÉTODO. La investigación se basa en el análisis de fuentes primarias, con un estudio exhaustivo de las normativas de acceso a lo largo de dos siglos, complementado con la consulta de documentación en varios archivos. RESULTADOS. Se han identificado dos grandes etapas. En la primera (1839-1970), el acceso estaba sujeto a la posesión de cierto nivel cultural y académico, por lo general valorado con el establecimiento de una formación previa y una prueba, además de una serie de cualidades físicas y morales y una edad mínima. En la segunda etapa, tras la Ley General de Educación de 1970, la formación pasó a la universidad, con un sistema de acceso diferenciado que no requería la superación de la selectividad que se exigía en otras titulaciones. En los años ochenta, se introdujeron pruebas específicas para hacer frente a la masificación de los estudios, pero estas tuvieron poco éxito. Finalmente, en la década de los 2000, los criterios de acceso quedaron equiparados a los del resto de titulaciones universitarias. DISCUSIÓN. El debate sobre la especificidad en las políticas de acceso a los estudios de magisterio presenta argumentos a favor, como la mejora en la cualificación del profesorado y el estatus de la profesión, y en contra, como la necesidad de garantizar el derecho a la educación y el coste adicional de recursos. La mirada a la historia puede ayudarnos a reconocer las alternativas y evitar los errores del pasado.