La brecha digital en personas con diversidad funcional: propuestas para una mayor inclusión social
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
INTRODUCCIÓN. La digitalización de la sociedad es un proceso de transformación que ha influido significativamente en la vida cotidiana de las personas, haciéndola más práctica y cambiando sustancialmente la forma en la que se comunican, trabajan, se entretienen o se relacionan. En este contexto, el presente trabajo pretende conocer y analizar cómo afrontan las personas con diversidad funcional convivir en una sociedad cada vez más interconectada, globalizada y digitalizada. Para asumirlo, nos planteamos como objetivo principal descubrir cómo las tecnologías pueden facilitar la inclusión de las personas con diversidad funcional (comunicación, accesibilidad, autonomía, etc.) y, a su vez, discernir qué factores de riesgo son los que debemos tener en cuenta para que la digitalización no se convierta en proceso de exclusión social. MÉTODO. La metodología se plantea desde un enfoque cualitativo, llevando a cabo un análisis de contenido de plataformas y herramientas digitales de las áreas de matemáticas, lengua extranjera y cultura digital, como asignaturas representativas que nos ejemplifican la realidad de la ESO. RESULTADOS. Los resultados iniciales evidencian que muchas de las plataformas educativas digitales aún presentan limitaciones en términos de accesibilidad, adaptabilidad y representación de la diversidad funcional. DISCUSIÓN. De lo que se desprende que existe una brecha digital con respecto a las personas con diversidad funcional, que experimentan en muchas ocasiones situaciones de acoso y/o aislamiento social. Por tanto, es necesario formarlos en el uso de los medios digitales y de las tecnologías de la información y la comunicación para que puedan trasladar estas competencias a las necesidades que exige una sociedad tecnológica.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Citas
Bardin, L. (1991). Análisis de contenido. Ediciones Akal.
Cabero Almenara, J. (2008). TICs para la igualdad: la brecha digital en la discapacidad. ANALES de la Universidad Metropolitana, 8(2), 15-43.
Cabero, J. (2004). Reflexiones sobre la brecha digital y la educación, en SOTO, F.J. y RODRÍGUEZ, J. (coords.): Tecnología, educación y diversidad: retos y realidades de la inclusión social. Murcia, Consejería de Educación y Cultura, 23-42.
Cabero-Almenara, J., Guillén-Gámez, F.D., Ruiz-Palmero, J. y Palacios-Rodríguez, A. (2021). Teachers’ digital competence to assist students with functional diversity: Identification of factors through logistic regression methods. British Journal of Educational Technology, 53(1), 41-57. https://doi.org/10.1111/bjet.13151
Cabrero, J.R., y Lobato, M. (2007). Diversidad funcional. In Comunicación y discapacidades: actas do Foro Internacional (pp. 321-330). Colexio Profesional de Xornalistas de Galicia.
Carrillo López, P.J., y Martínez-Puente, E.M. (2022). TIC y diversidad funcional. Valores de referencia para el diagnóstico y formación del profesorado canario. Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (80),164-180. https://doi.org/10.30827/Digibug.82319
Cueva, D.A. (2020). Transformación digital en la universidad actual. Conrado, 16(77), 483-489. Epub 02 de diciembre de 2020.
Espinola, A. (2020). Educación inclusiva e igualdad de las personas con discapacidad en la transformación digital. Revista jurídica valenciana, (35), 1-13
Fernández, J.M., y Román, P. (2023). Formación del profesorado universitario en TIC como apoyo al alumnado con discapacidad. Madrid, Dykinson.
Gabarda, V., Marín, D., y Romero, M.M. (2021). Evaluación de recursos digitales para población infantil. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 10(1), 135-153. https://doi.org/10.21071/edme-tic.v10i1.13125
Garrido, A.A., y Gironés, J. M. (2021). La LOMLOE y su análisis: una mirada técnica. Anele.
Kutscher, Elisabeth L. y Tuckwiller, Elizabeth D. (2019). Persistence in Higher Education for Students With Disabilities: A Mixed Systematic Review. Journal of Diversity in Higher Education, 12(2), 136-155. https://doi.org/10.1037/dhe0000088
Mañas-Viniegra, L., Rodríguez-Fernández, L., Herrero-De-la-Fuente, M., y Isabel-Veloso, A. (2023). New technologies applied to the inclusion of people with disabilities in the digital society: A challenge for communication, education and employability. Icono, 21(2). https://doi.org/10.7195/ri14.v21i2.2047
Mas García, V., y Jordá, T. (2023). Diversidad funcional y tecnologías en el ámbito educativo: Análisis del estado del arte. REIDOCREA, 12(20), 261-270. https://doi.org/10.30827/Digibug.82319
Noceda, D.L. (2023). El aprendizaje mediado por TIC en estudiantes con habilidades especiales en el 2° grado de primaria. Lima–2022 (Doctoral dissertation, Universidad Cesar Vallejo).
Pardo-Baldoví, M.I., Marín-Suelves, D., y Vidal-Esteve, M.I. (2022). Prácticas docentes en la escuela digital: la inclusión como reto. Revista Latinoamericana De Tecnología Educativa-RELATEC, 21(1), 43-55. https://doi.org/10.17398/1695-288X.21.1.43
Peirats-Chacón, J., Gabaldón-Estevan, D., y Marín-Suelves, D. (2018). Percepciones sobre materiales didácticos y la formación en competencia digital. @ tic revista d’innovació educativa, (20), 54-62. https://doi.org/10.7203/attic.20.12122
Pivik, J.; McComas, J., y Laflamme, M. (2002). Barriers and Facilitators to Inclusive Education. Exceptional Children, 69(1). https://doi.org/10.1177/001440290206900107
Reeves, P., Ng, Stella L., Harris, M., y Phelan, S.K. (2022). The exclusionary effects of inclusion today: (re) production of disability in inclusive education settings. Disability & Society, 37(4), 612-637. https://doi.org/10.1080/09687599.2020.1828042
Rego-Agraso, L., y Suelves, D. (2019). Las visiones del alumnado sobre los Materiales Didácticos Digitales en España. Educar em revista, 35(77), 79-94. DOI: 10.1590/0104-4060.68491
Reyes-Chávez, R. y Prado-Rodríguez, A. (2020). Las Tecnologías de Información y Comunicación como herramienta para una Educación Primaria inclusiva. Revista Educación, 44(2), 506-525.
Ruiz, R. (2020). Dificultades y contradicciones en la respuesta educativa para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE). Aula, 26, 148-168. http://dx.doi.org/10.14201/aula202026149168
Suelves, D.M., Bonilla, P. J., y Rodríguez, M. M. (2021). Escuela Digital: estrategias y materiales didácticos digitales en Educación Infantil y Primaria. Revista Iberoamericana de Educación, 85(1), 9-13. https://doi.org/10.35362/rie8514179
Tello, I. y Cascales, A. (2015). ICT and special educational needs: Analysis of ICT skills teachers. Revista Iberoamericana de Educacion a Distancia,18(2), 355-383. https://doi.org/10.5944/ried.18.2.13536
Villar, M., Del Prete, A., Barreira-Cerqueiras, A., y Aguasanta, M. (2025). Análisis de materiales didácticos digitales en secundaria desde la perspectiva de género. REVISTA PORTUGUESA DE EDUCAÇAO, 38(1), e25005. http://doi.org/10.21814/rpe.36600.